2. 职业资格
  3. 依据《普通高中音乐课程标准(实验)》的基本理念，按照下列要求进行教学设计。 教学对象：高中一年级学生 教学内容：鉴赏《卡玛林斯卡亚幻想曲》 要求： (1)设定教学目标与重点。 (2)针对教学重点，设定具体的教学策略与

依据《普通高中音乐课程标准(实验)》的基本理念，按照下列要求进行教学设计。 教学对象：高中一年级学生 教学内容：鉴赏《卡玛林斯卡亚幻想曲》 要求： (1)设定教学目标与重点。 (2)针对教学重点，设定具体的教学策略与

admin2021-07-28  86
问题 依据《普通高中音乐课程标准(实验)》的基本理念，按照下列要求进行教学设计。
    教学对象：高中一年级学生
    教学内容：鉴赏《卡玛林斯卡亚幻想曲》
    要求：
    (1)设定教学目标与重点。
    (2)针对教学重点，设定具体的教学策略与过程，其中至少包括2个课堂提问。
    (3)针对(2)中的主要环节，写出设计意图。
    附谱例：
      
选项
答案一、教学目标 【情感·态度·价值观】通过欣赏作品，感受俄罗斯民族音乐的风格特征，理解多元文化，培养对民族乐派音乐的兴趣。 【过程与方法】通过听赏、探究、小组合作等方法，提高音乐感受力与探究能力。 【知识与技能】通过对作品风格的了解。熟悉各主题的特点．并能唱出作品主题部分。 二、教学重难点 【重点】通过对作品的欣赏，熟悉各主题的特点，并了解“俄罗斯民族音乐之父”格林卡。 【难点】了解格林卡的风格特征。 三、教学过程 (一)导入 教师展示俄罗斯的景色图片，并配有俄罗斯风格的背景音乐，提问学生：图片展示的是哪里?(学生自由回答) 教师总结：俄罗斯。在俄罗斯不仅有美丽的景色，还有美妙的音乐和著名的音乐家，今天就让我们一起走进俄罗斯，欣赏著名乐曲《卡玛林斯卡亚幻想曲》。 (二)初步感知 1．教师播放《卡玛林斯卡亚幻想曲》，讲解作品相关内容。 《卡玛林斯卡亚幻想曲》由格林卡作于1848年，是俄罗斯交响乐的奠基之作。乐曲不但描绘了俄罗斯农村生活的鲜明画面，而且揭示了俄罗斯人民的无尽丰富的创造力和想象力，表现了俄罗斯人民乐观、豪放的性格。 2．再次欣赏《卡玛林斯卡亚幻想曲》，提问：对于幻想曲同学们有哪些了解?(学生根据自己课前查阅的资料讨论回答) 教师总结：幻想曲是一种形式自由洒脱、乐思浮想联翩的器乐曲。16、17世纪的幻想曲常由弦乐器(主要是琉特)或键盘乐器演奏，多用复调模仿手法自由发展主题。其后，幻想曲常作为赋格曲和奏鸣曲的前奏，与结构严谨的赋格曲和奏鸣曲本身形成对比。 (三)深入探究 1．教师播放《卡玛林斯卡亚幻想曲》，并提问：有几个主题的呈现?(学生自由回答) 教师总结：两个主题。第一主题为婚礼歌《从山后，从高高的山后》；第二主题选自舞蹈歌曲《卡玛林斯卡亚))。 2．聆听第一主题，提问：反复了几次?每一次有什么不同?(学生自由发言) 教师总结：第一主题以弦乐齐奏的方式奏出，像领唱一样“唱”出缓慢的、抒情的婚礼歌。接着是三个变奏。第一个变奏由木管乐器完成，第二个变奏加入了弦乐器，第三个变奏又增加了铜管乐器。 3．聆听第二主题，提问：与第一主题有何不同?(学生自由发言) 教师总结：作曲家通过旋律、调式、结构等手法与婚礼曲形成了强烈的对比。卡玛林斯卡亚舞曲情绪热烈、欢快，富于动感，在第一小提琴同音装饰反复的引子后，急速活泼的旋律一泻而出，使人联想到人们在婚礼仪式后的草坪上跳起欢快舞蹈的场面。 4．教师引导学生说一说自己了解的格林卡。(学生自由发言) 教师总结：格林卡是俄罗斯民族主义音乐的奠基人，是第一位取得国际声誉的俄国作曲家，被誉为“俄罗斯音乐之父”。他的主要创作领域是歌剧和管弦乐。其代表作品有歌剧《伊万·苏萨宁》、《鲁斯兰与柳德米拉》(根据俄国著名诗人普希金的同名叙事诗改编而成)，管弦乐《卡玛林斯卡亚幻想曲》等。 5．教师播放《卡玛林斯卡亚幻想曲》，并带领学生演唱作品主题旋律。 (四)拓展延伸 1．教师组织学生欣赏格林卡的其他作品。 2．请学生根据本节课欣赏的作品说一说格林卡的音乐创作特征。(学生自由发言) 教师总结：格林卡的音乐创作特征由三种因素构成。首先是牢固地扎根于俄罗斯民间音乐(农村民歌和舞曲)的土壤；其次是吸取了俄国城市音乐文化的养分(浪漫曲、进行曲、圆舞曲等)；最后是借鉴了西欧古典乐派和浪漫乐派的音乐成果。他把这三种因素有机地结合，既突出了音乐的鲜明民族风格，又使它建立在坚实的艺术技巧之上，从而把俄罗斯音乐提高到了前所未有的水平。 (五)小结作业 同学们，这节课我们共同探索的是“俄罗斯音乐之父”——格林卡和他的管弦乐代表作《卡玛林斯卡亚幻想曲》。他以巧妙的变奏手法，调动了交响音乐的丰富表现力，让两首俄罗斯民歌呈现出绚丽的丰采。课后请大家欣赏俄罗斯民族乐派的其他代表作品，下节课分享。 【设计意图】 本节课以音乐鉴赏为主，在教学环节中，教师通过对作品的分段赏析和对作曲家的介绍，以引导性的问题层层深入，将作品的两个主题进行详细的分析。紧接着，在熟悉作品的基础上，介绍格林卡，并通过后面的演唱环节加以巩固，这样的设计遵循了“以音乐审美为核心”的基本理念。最后，通过拓展延伸环节，了解作曲家的音乐创作风格，完善课堂教学活动。
解析
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