阅读材料，回答问题。有一天，赵老师正在上课，李丽与同桌窃窃私语。赵老师停顿了一下，看了他们一眼，他们马上停止了讲话。赵老师继续上课。另有一天，赵老师组织学生做练习，发现王伟在抄袭邻桌的作业．赵老师看了王伟一眼，但王伟并没有停止，继续抄袭。于是，赵老师说：

admin2017-10-08 43

问题阅读材料，回答问题。
有一天，赵老师正在上课，李丽与同桌窃窃私语。赵老师停顿了一下，看了他们一眼，他们马上停止了讲话。赵老师继续上课。另有一天，赵老师组织学生做练习，发现王伟在抄袭邻桌的作业．赵老师看了王伟一眼，但王伟并没有停止，继续抄袭。于是，赵老师说：“王伟，自己做！”王伟就自己做作业了。过了一小会儿，刘鹏看见前排王强理了个短发忍不住往王强头上摸了一下，并喊道：“光头强”，引起全班哄堂大笑，王强很生气。赵老师走到刘鹏面前，严厉坚定而平缓地说：“刘鹏，站起来！向王强赔礼道歉。”刘鹏犹豫了片刻，起立对王强说：“对不起，我错了。”赵老师说：“请同学们记住，应该尊重别人，刘鹏请坐下！”教学恢复了正常。
问题：赵老师对课堂问题行为分别使用了什么处理方法?课堂轻度问题行为处理的要求有哪些?

选项

答案(1)赵老师对课堂问题行为分别使用了积极的言语和非言语手段、合理的惩罚手段。首先，教师运用积极的言语和非言语手段调控。赵老师在对李丽的问题行为管理中运用了非言语手段的眼神示意。在对王伟的课堂问题行为管理中眼神示意未起作用之后运用了语言进行了制止，这体现了言语和非言语手段调控。其次，赵老师合理运用了惩罚。在对刘鹏的问题行为管理中赵老师让其起立并道歉，体现了合理运用惩罚手段调控。(2)课堂轻度问题行为处理的要求包括以下几点：首先，教师应避免下列误解：以为学生愈安静，学习效果愈好；以为教师的权威建立在学生对教师命令的服从上；以为学生的行为即代表学生的品性。其次，教师应确认，处理的对象是学生所表现的行为，而不是学生本身。教师只是不喜欢他的行为，而不是不喜欢他这个人。再次，教师在处理问题行为时，不宜伤其自尊，以避免新的问题行为。最后，注意方法的运用，如发现原先使用的方法经一段时间后仍无效果，则应转换方法，以免错失良机。

解析

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