2. 职业资格
  3. 根据下列材料，按要求完成教学设计任务。 材料一： 《义务教育历史课程标准(2011年版)》规定：知道九一八事变，了解中国局部抗战的开始。 材料二： 课文摘录： 日本对中国的侵略蓄谋已久。1931年9月18日夜，日本关

根据下列材料，按要求完成教学设计任务。 材料一： 《义务教育历史课程标准(2011年版)》规定：知道九一八事变，了解中国局部抗战的开始。 材料二： 课文摘录： 日本对中国的侵略蓄谋已久。1931年9月18日夜，日本关

admin2019-10-09  13
问题 根据下列材料，按要求完成教学设计任务。
    材料一：
    《义务教育历史课程标准(2011年版)》规定：知道九一八事变，了解中国局部抗战的开始。
    材料二：
    课文摘录：
    日本对中国的侵略蓄谋已久。1931年9月18日夜，日本关东军炸毁沈阳北郊柳条湖附近南满铁路的一段路轨，反诬中国军队破坏，并以此为借口，突然袭击中国东北军驻地北大营，炮轰沈阳城。东北军不战而溃，军政大员四散逃避。第二天清晨，日军占领沈阳。这就是震惊中外的九一八事变。九一八事变成为中国人民抗日战争的起点，揭开了世界反法西斯战争的序幕。从此，中国人民开始了艰苦卓绝的抗战。
    接着，日军扩大侵略，相继占领了东北三省。东北军十几万人撤至山海关内。短短4个多月，东北100多万平方千米的锦绣河山，全部沦于敌手。
    1932年，日本扶植早已退位的清朝末代皇帝溥仪，在长春建立伪满洲国，企图把东北从中国分裂出去。日本侵略者在东北屠杀无辜人民，掠夺战略资源，推行奴化教育，实施残酷的殖民统治。在日寇的铁蹄下，东北3000万同胞过着屈辱的亡国奴生活。
    九一八事变激起了全国人民的抗日怒潮。东北各族民众与未撤走的东北军爱国官兵组织抗日义勇军，抵抗日军的侵略。中国共产党派杨靖宇等人在东北组织游击队，开展抗日游击战争。中国人民的局部抗战开始了。1936年初，东北各抗日部队开始改编为由中国共产党领导的东北抗日联军，与日军战斗在白山黑水之间。
    要求：
    根据《义务教育历史课程标准(2011年版)》要求和课文内容，设计出相关的教学过程，包括教学环节、教师活动和学生活动，并说明设计意图。
选项
答案环节一：导入新课 教师采取经验导入法进行新课导入。 教师活动：带领学生回忆每年的9月18日在全国许多城市都会拉响警报，是为了让人们记住九一八事变这个国耻日。教师提问学生：你们知道九一八事变发生的原因是什么吗，为什么这一天让我们中国人痛心疾首?顺势导入新课。 【设计意图】教师从学生生活经验入手，能够拉近历史与现实的距离，让学生迅速融入课堂。同时，教师设置的思考问题又增加了课程的悬念，有利于烘托课堂气氛，激发学生的学习兴趣，从而进入新课的学习。 环节二：新课讲授 (一)背景 教师活动：多媒体呈现有关日本侵略中国的三则史料，要求学生从中提炼出主要观点，概括九一八事变的背景。 学生活动：阅读史料，结合教材进行回答。 教师活动：日本很早就做好了侵略中国的准备，其侵略纲领将中国东北视为日本称霸亚洲的重要基地。20世纪30年代资本主义世界经济大危机促使日本加快了侵略步伐，欧美国家忙于应付本国的经济危机，无暇东顾，蒋介石忙于在南方“围剿”红军，无心北顾。 【设计意图】史料教学法的使用能培养学生论从史出、史论结合的历史意识。 (二)经过 教师活动：播放视频短片《九一八事变》，要求学生认真观看视频。 学生活动：学生扮演历史小记者对当时的情况进行报道。1931年9月18日夜，日本关东军炸毁柳条湖段铁路路轨，反诬中国军队破坏，炮轰沈阳城，东北军不战而溃，日军占领沈阳。 【设计意图】九一八事变的过程比较简单且枯燥，通过播放视频和学生报道的方式能化枯燥为有趣，同时也能提高学生课堂的参与度，活跃课堂氛围。 (三)结果 教师活动：层层推进，分别提出以下两个问题，请学生结合教材思考作答。 1．日军占领沈阳城之后就此收手了吗? 2．面对日本的侵略，中国共产党与中国人民的反应又是如何的呢?东北人民又是怎样做的? 学生活动：在教师的指导下结合教材内容依次回答。占领沈阳之后，日本扩大侵略，相继占领东北三省，扶植清朝末代皇帝溥仪成立伪满洲国。日本在东北屠杀无辜百姓，掠夺战略资源，推行奴化教育，实行残酷的殖民统治。东北人民和未撤走的东北军，组织起抗日义勇军，抵抗日军的侵略。中国共产党派遣杨靖宇等大批优秀干部，到东北组织抗日游击队。1936年，东北各抗日部队改编为东北抗日联军。 教师活动：播放东北人民抵抗日军的视频，请学生思考这些可敬的英雄身上有哪些精神最可贵、最值得你崇敬。 学生活动：以历史小组为单位，交流、讨论5分钟，自由发言。 教师活动：总结并深化认识，这些英雄身上有着顽强奋战、勇于献身、大无畏的爱国精神。 【设计意图】通过合作探究，可以增强学生的合作意识，拓宽学生的视野，激发学生的深层思维，从而加深对这一问题的理解。问题情境的创设，能够逐步引导学生进行分析，培养学生的历史分析能力。 环节三：小结作业 小结：教师请学生担任小老师带领其他学生共同复习本节课所学内容。 作业：请学生课下观看《九一八事变》完整版视频，写一篇观后感，下节课一起分享交流。 【设计意图】学生担任小老师体现了以学生为主体的新课改理念，同时开放式的作业避免了死记硬背的知识灌输，培养学生的相关能力。
解析
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