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阅读某教师教学《游山西村》的教学实录(片段:I,按照要求答题。 师:现在开始了。我就是游客了,你们就是—— 生:山西村的村民了。 师:我先来。有人叫我去山西村游玩,我才不去呢!因为我听说山西村的那个酒有点……有点……那个叫什么来着?
阅读某教师教学《游山西村》的教学实录(片段:I,按照要求答题。 师:现在开始了。我就是游客了,你们就是—— 生:山西村的村民了。 师:我先来。有人叫我去山西村游玩,我才不去呢!因为我听说山西村的那个酒有点……有点……那个叫什么来着?
admin
2020-02-11
54
问题
阅读某教师教学《游山西村》的教学实录(片段:I,按照要求答题。
师:现在开始了。我就是游客了,你们就是——
生:山西村的村民了。
师:我先来。有人叫我去山西村游玩,我才不去呢!因为我听说山西村的那个酒有点……有点……那个叫什么来着?
(教师故意抓耳挠腮,装作有话说不出来的样子)
生:有点脏。
师(故意瞪大了眼睛):啊?脏的酒哪里还敢喝?
生:不是,是有点不干净。
师:不干净的酒喝下去还不拉肚子?
生:不是不是,是有一点点浑浊。
师:对啦,(恍然大悟的样子,在黑板上写下“浑浊”)嘿,大家知道吗?山西村的酒可是有点浑浊的。
生:不要笑我们农家的酒有点浑浊。
师(笑):为什么不呢?你们的酒本来就有点浑浊。
(生为之语塞,过了一会儿)
生:不要笑我们农家的酒有点浑,我们自己酿的酒味道可好了。
师:咦?这位同学果然把自己当成山西村的村民了,而且特别会说话,他这样一说啊,我就明白了,也愿意品尝品尝了。
生:不要笑我们农家的酒有点浑,我们的酒非常香啊,不信你闻闻。
生:我们农家的酒虽然有点浑浊,但是我们的酒吃起来可好吃了。不对不对,是喝。(学生答后,忙不迭地纠正)
师:好一个“虽然……但是……”(在“莫”字旁板书“不要”)。此时,作为山西村的村民,你会怎么读这句诗呢?
生:莫笑农家腊酒浑。(读得老老实实的样子)
师:这是一位淳朴的村民。
生:莫笑农家腊酒浑。(语速快)
师:急着辩白,哈哈,这位村民有点按捺不住了。
生:莫笑农家腊酒浑。(下巴一抬,嘴角一翘)
师:因为别人瞧不起而有点生气了。
对以上教学实录(片段)的分析,不准确的一项是( )。
选项
A、教师采用“问答式”教学,解决了阅读中出现的问题,并体现了教师的引导作用
B、教师创设教学情境,引导学生角色代人,在感知课文内容的基础上多角度地阅读
C、教师多角度开发文章内容,多途径质疑、设疑,引导学生在不同层次上发现问题
D、教师未适时、适度地合理安排肢体语言,在一定程度上分散了学生对本文的注意力
答案
D
解析
题干教学实录中,教师进行“抓耳挠腮”“瞪大了眼睛”的肢体语言表演,是围绕对文本的分析展开的,有助于吸引学生的注意力,激发学生认真思考并回答问题的积极性,调节课堂氛围,使学生在轻松愉悦的气氛中获得对古诗文的感悟,提高学生学习的参与度以及教师教学效率,并不会分散学生对文本本身的注意力。D项说法错误。
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