2. 考研
  3. 一位老师在进行语文课文《萤火虫》教学时有这样一个片断：老师问学生，萤火虫燃烧了自己，怎么啦?有的孩子回答说，萤火虫燃烧了自己它就死了；也有的孩子说，萤火虫燃烧了自己，没有怎么了，这是一种生理现象；还有一部分孩子有一些其他的理解。这时，老师无法对这些理解给予

一位老师在进行语文课文《萤火虫》教学时有这样一个片断：老师问学生，萤火虫燃烧了自己，怎么啦?有的孩子回答说，萤火虫燃烧了自己它就死了；也有的孩子说，萤火虫燃烧了自己，没有怎么了，这是一种生理现象；还有一部分孩子有一些其他的理解。这时，老师无法对这些理解给予

admin2016-02-27  60
问题 一位老师在进行语文课文《萤火虫》教学时有这样一个片断：老师问学生，萤火虫燃烧了自己，怎么啦?有的孩子回答说，萤火虫燃烧了自己它就死了；也有的孩子说，萤火虫燃烧了自己，没有怎么了，这是一种生理现象；还有一部分孩子有一些其他的理解。这时，老师无法对这些理解给予肯定，因为书上不是这么说的，书上的正确答案是，萤火虫燃烧了自己，照亮了人间。所以，老师不断运用教学技巧和教学机智，想办法一步步地“启发”孩子得到“正确”答案，要求同学们再想一想，再看一看。看什么呢?当然是看书，看课文。最后，孩子们在老师的不断引导下，“看”出了一个“共同”的认识——萤火虫燃烧了自己，照亮了人间!
    试从教师的教学观、教材观以及学生观，对上述课堂教学案例进行评价分析。
选项
答案从教师的教学观、教材观以及学生观得角度，对上述课堂教学案例的具体评价分析如下： (1)从教师的教学观来看，这位教师的一些做法体现了新的教学观，如，他让学生自己来思考问题，体现了互动的师生关系，让学生参与教学中。但是，他并没有真正实现与学生的“对话”，没有与学生进行积极的交流。最后，这位老师把学生引导到书本上的“正确”答案，一定程度上反映了他“教教科书”的传统观念，不利于教学的有效进行。 (2)从教师的教材观来看，这位教师在学生对“萤火虫燃烧了自己”作了不同的回答之后，没有让学生进行深刻地探讨，而是力争让学生回到书本上，以书本上的知识为准，这表现了这位教师以书本为权威的观念，认为书本上的就是正确的、是标准的，不利于学生思维能力的多维发展。 (3)从教师的学生观来看，在课堂开始的环节，老师让学生自己来回答“萤火虫燃烧了自己”后会出现什么结果，这在一定程度上发挥了学生的主体性，使学生能发挥自己的想象力来思考问题；但是，当学生给出了不同的答案后，这位老师又让学生认同书本上的“正确”答案，使学生的思考结果得到否认，或没有回应，这又在一定程度上扼杀了学生学习的主动性。
解析
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