阅读材料，根据要求完成教学设汁。材料一《普通高中物理课程标准(2017年版)》中关于“自由落体运动”的内容标准为：“学生能够通过实验，认识自由落体运动规律，结合物理学史的相关内容，认识物理实验与科学推理在物理学研究中的作用。” 材料二

admin2021-03-26 35

问题阅读材料，根据要求完成教学设汁。
材料一《普通高中物理课程标准(2017年版)》中关于“自由落体运动”的内容标准为：“学生能够通过实验，认识自由落体运动规律，结合物理学史的相关内容，认识物理实验与科学推理在物理学研究中的作用。”
材料二高中物理某教科书“自由落体运动”一节设计了一个“做一做，看看你反应的快慢”的实验，其内容如下。

材料三教学对象为高中一年级学生，学生已经学过了匀变速直线运动等知识。
任务：
根据上述材料，完成“做一做，看看你反应的快慢”实验的教学设计，教学设计要求包括：教学目标、教学重点、教学过程(要求含有教学环节、教学活动、设计意图等)。

选项

答案教学设计如下：做一做，看看你反应的快慢一、教学目标 1．通过具体实验操作，学生掌握测反应时间的原理，对自由落体运动有初步的认识。 2．通过教师的科学引导，学生将实际情境中的落体运动理想化，体会建构模型的思维方式。 3．通过实验操作，学生加深对自由落体运动的理解，体验发现问题、合理猜测、设计实验方案和获取数据的过程，具有初步的科学探究意识。 4．通过观察演示实验及亲自操作，学生体验到利用所学知识可以解决生活中的实际问题，养成观察、概括、科学抽象的能力，具备将物理知识应用于生产、生活的能力。二、教学重点通过实验加深对自由落体运动的理解，加深物理与生活的联系。三、教学过程 1．新课导入【教学活动】首先，教师不是从讲述反应时间的概念或现象引入课题，而是做一个测量学生反应速度的小实验：教师拿一把塑料直尺突然释放，让学生尽可能快地抓住直尺。其次，实验做完后，教师不是简单地去讲解反应时间的问题，而是引导学生思考上述实验说明了什么?为什么老师释放时刻和学生抓住时刻会不相同?学生抓住的时刻为什么会迟一些?通过这些问题激发学生探究身边物理现象的兴趣，同学们经过思考和讨论，很容易得出“人存在反应时间”的结论。最后，教师自然提出不同的人反应时间是否有长短，反应时间如何测量的问题。【设计意图】通过趣味实验引入新课，激发学生的好奇心，提高学生学习的情趣，最后提出问题，激发学生的求知欲。 2．新课讲授【教学活动】教师提出问题后，引导学生制订具体的实验方案，让学生充分打开自己的思路，并提供发言的机会，让全班同学分享。由于一开始没有设定任何条件，学生的方案千奇百态。有复杂的，也有简洁的；有实验结果准确的，也有实验原理比较粗糙的；有使用了身边的刻度尺的，也有需要利用一些身边没有的实验器材的，等等。在这种情况下，教师给探究限定合适的条件：只用刻度尺能否测出人的反应时间? 【设计意图】使学生的思维再度活跃起来。而且思维有了清晰的方向。【教学活动】面对部分学生一筹莫展时，教师不要把实验方案直接告诉学生，而是进一步提出下列问题：刻度尺可以测量什么? 学生不假思索地回答道：“长度。” 教师接着问：已知长度我们能否求时间。需要什么条件?(实验原理) 学生很自然地想到如果物体做自由落体运动，已知下落的距离和重力加速度，可以根据位移公式求下落时间。问题进行到这里，整个实验的核心问题就变成了如何测量教师释放直尺到学生抓住直尺过程中直尺下落的距离。【设计意图】由于一开始教师就给学生做了一个示范，学生自然想到通过观察抓住直尺前后的刻度值可以计算直尺下落的距离，引导学生积极思考，锻炼学生的探究能力。【教学活动】学生进行分组实验，教师明确实验步骤： ①请一位同学用两个手指捏住直尺顶端； ②另一位同学用一只手在直尺下部做好握住直尺的准备，但手的任何部位都不要碰到直尺； ③当看到那位同学放开手时，你立即握住直尺； ④测出直尺降落的高度； ⑤根据自由落体运动知识，可以算出你的反应时间。接着教师让学生动手做实验，对学生存在的问题及时进行指导，特别强调释放直尺必须有明确的信号，否则测量出来的结果不是人的反应时间。学生实验完成以后，教师并没有满足计算的结果，而是将不同组的实验结果在黑板上进行展示。面对不同的实验结果，教师要求学生分析实验结果，学生活动再一次达到高潮，对于个别反应时间过长的实验结论，同学们认为是小组实验方法出了问题。对于不同组的实验结果有一些微小的差异，同学们认为那是不同的人反应快慢不同。最后，得出组内成员反应时间长短，统计班级大多数人的反应时间。【设计意图】教师运用灵活的方法、智慧的课堂驾驭手段对学生的思维进行启迪，重视学生间的互动和交流，使学生的创新意识和实践能力有了实质性的进步。 3．课堂小结教师与学生共同总结本节课内容，并进一步归纳自由落体运动的规律以及在生活实践中的存在形式和应用。【设计意图】师生共同总结能够使学生的逻辑更加清晰，帮助学生形成系统的知识体系。

解析

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