材料: 李老师在“资源的跨区调配——以我国南水北调为例”教学时,设计了如下教学片段: 播放“南水北调工程”视频,教师结合图文资料精讲,帮助学生对南水北调工程形成一定的感性认识。 转承:我们对南水北调工程已经有了一定的了解,该工程规模

admin2017-08-01  41

问题 材料:
    李老师在“资源的跨区调配——以我国南水北调为例”教学时,设计了如下教学片段:
    播放“南水北调工程”视频,教师结合图文资料精讲,帮助学生对南水北调工程形成一定的感性认识。
    转承:我们对南水北调工程已经有了一定的了解,该工程规模大、路线长、经过省区较多,接下来我们主要讨论南水北调中线工程会产生哪些影响呢?
    教师提供南水北调中线工程的有关图文资料。
    学生讨论:……
    转承:我们刚才对南水北调中线工程进行了深入分析,理解了为什么需要调水,调水会带来哪些影响。下面我们来探究渤海水西调工程。
    出示图片:渤海水西调线路示意图(图13)
    教师提问:……
    小组讨论:……
    教师总结:在世界各地都有调水工程,将它们与我国的调水工程进行比较,会有更多的收获。

问题:
说明李老师在上述教学片段中主要采用了哪些教学方法?(要求教学环节和教学方法对应)

选项

答案①地图法——“播放‘南水北调工程’视频,教师结合图文资料精讲,帮助学生对南水北调工程形成一定的感性认识”、“教师提供南水北调中线工程的有关图文资料”等。 ②案例法——“转承:我们刚才对南水北调中线工程进行了深入分析,理解了为什么需要调水,调水会带来哪些影响。下面我们来探究渤海水西调工程。” ③小组讨论法——“教师提问……小组讨论……” ④比较法——“在世界各地都有调水工程,将它们与我国的调水工程进行比较,会有更多的收获。”

解析
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