案例： “上课铃响了，初一(9)班的同学们刚刚上完体育课，都满头大汗地跑进音乐教室，大部分同学拿着课本不停地扇。刘老师开始播放《卡门》序曲，平时就很调皮的陈锋又迟到了，手里还拿着排球进教室，刘老师生气地瞪了他一眼，继续上课。在分组讨论如何表现音乐中斗牛士的

admin2017-06-23 76

问题案例：
“上课铃响了，初一(9)班的同学们刚刚上完体育课，都满头大汗地跑进音乐教室，大部分同学拿着课本不停地扇。刘老师开始播放《卡门》序曲，平时就很调皮的陈锋又迟到了，手里还拿着排球进教室，刘老师生气地瞪了他一眼，继续上课。在分组讨论如何表现音乐中斗牛士的形象时，教室里气氛热闹起来，陈锋趁机把排球拿起来重重地拍击了一下，‘砰！’的一声将大家的注意力都吸引了过去，刘老师把陈锋叫到讲台前，狠狠地训斥了一顿，就直接开始上课了……”
问题：对上述的教学案例片段进行分析。并简述如果你是刘老师，你会如何处理这种情况。

选项

答案(1)教学案例片段中主要存在以下问题： ①导入设计不合理。案例中学生刚上完体育课，满头大汗，身心可能有些疲惫，听课的注意力显然不足，此时刘老师没有任何导入，直接播放《卡门》序曲，学生很难被吸引过来，注意力也很难集中。 ②没有很好地尊重学生，伤害了学生的自尊心。面对学生的迟到，刘老师生气地瞪了一眼，这样容易引起学生的逆反心理。对于迟到的学生，老师应该尊重学生，不要太多的责备，弄清原因、对症下药、宽严相济，真心对待每个学生。 ③没有做到“以学生为中心”。新课标强调以学生为中心的课堂教学，教师在教学过程中对于问题学生的行为应该巧妙运用教育机智，对学生进行正确引导。面对陈锋的调皮，刘老师的处理方式简单粗暴，直接叫到讲台前进行狠狠地训斥，忽略了学生的感受。 (2)如果我是刘老师，我会做如下处理： ①首先用语言的导入将学生的注意力吸引过来。我会这样说：“这节课我们欣赏的是《卡门》序曲，同学们想象下现在我们处于斗牛场内，让我们一起来感受下斗牛场的欢呼声。”这样学生的注意力会回到乐曲中。 ②对于迟到的调皮学生，老师可以对他进行小惩罚。比如，可以罚他唱首歌或者讲个故事，让他对自己的迟到行为负责。 ③对于学生在讨论环节出现调皮捣乱的行为，刘老师可以充分运用教育机智，让调皮的学生给大家表演斗牛场中斗牛士英姿飒爽的姿态，增加学生课程的参与性，缓解课堂气氛。

解析

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