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案例: 下面是某教师讲授“空气”的教学片段。 [直接引入]与同学们一起深呼吸,引出本节课研究的内容——空气。 [问题1]空气无色无味,不易觉察,你能设计一个简单的实验或列举生活实例来说明空气确实存在吗? [设计实验]学生自行设计并交流。 [问题2]以上事实
案例: 下面是某教师讲授“空气”的教学片段。 [直接引入]与同学们一起深呼吸,引出本节课研究的内容——空气。 [问题1]空气无色无味,不易觉察,你能设计一个简单的实验或列举生活实例来说明空气确实存在吗? [设计实验]学生自行设计并交流。 [问题2]以上事实
admin
2015-04-20
64
问题
案例:
下面是某教师讲授“空气”的教学片段。
[直接引入]与同学们一起深呼吸,引出本节课研究的内容——空气。
[问题1]空气无色无味,不易觉察,你能设计一个简单的实验或列举生活实例来说明空气确实存在吗?
[设计实验]学生自行设计并交流。
[问题2]以上事实说明空气确实存在,那么空气中含有哪些气体成分呢?如何证明这些气
体的存在?
[得出结论]从生活经验和以往的探究活动中,我们知道了空气中含有氧气、C02和水蒸气。
[问题3]设计实验粗略测定空气中O
2
的体积分数。前后的四个同学可以组成一个小组,相互讨论,4分钟后,请同学发表自己的见解。
参与学生讨论,一起探讨实验方案的可行性,适时给予引导、点拨,激励性评价。
估计学生会认同“利用蜡烛燃烧消耗氧气来测定体积分数”,准备实验用品,让学生演示。
提供出错机会,让实验说话,引导分析原因。
[设计实验]学生自行设计并交流,得出较好的方案并自己动手做。
[发现与探究]实验结果是氧气约占空气的20%,与科学家的结论相差甚远。为什么呢?
[重新设计实验]学生猜想、分析推理,归纳出选择可燃物的原则,完善实验方案。
[演示实验]教师演示课本上实验。
[讲述]简介空气发展史。最后交流总结并布置作业。
问题:
该教师在教学过程中是否设计了科学探究活动来加强实验教学?
选项
答案
该课的重点是让学生自行设计实验来“测定空气中氧气的含量”。在设计学生解决“测定空气中氧气含量”的问题中,该老师采用设想、辨析、否定、改进、完善的群体探究方式,让学生经历从耗氧间接测量到选择恰当的耗氧物两个阶段的探究,使学生真正体验到探究发现的乐趣。
解析
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化学学科知识与教学能力题库教师资格分类
0
化学学科知识与教学能力
教师资格
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