2. 公务员
  3. 【2014．浙江】阅读材料，回答下列问题： (1)根据韦纳的归因理论，指出小芹期中考试数学失利的归因属于哪一种因素．并指出这种因素在韦纳归因理论中的三个维度上的表现． (2)分析小芹的归因对她以后的数学学习在其心理上产生的影响。 (

【2014．浙江】阅读材料，回答下列问题： (1)根据韦纳的归因理论，指出小芹期中考试数学失利的归因属于哪一种因素．并指出这种因素在韦纳归因理论中的三个维度上的表现． (2)分析小芹的归因对她以后的数学学习在其心理上产生的影响。 (

admin2016-11-15  55
问题 【2014．浙江】阅读材料，回答下列问题：
    (1)根据韦纳的归因理论，指出小芹期中考试数学失利的归因属于哪一种因素．并指出这种因素在韦纳归因理论中的三个维度上的表现．
    (2)分析小芹的归因对她以后的数学学习在其心理上产生的影响。
    (3)如果你是小芹的数学老师，你会怎样帮助她正确归因，提高其数学学习的兴趣和成绩呢?
选项
答案(1)美国心理学家韦纳对此进行了系统的研究。他把人经历事情的成败归结为六种原因．即能力、努力程度、工作难度、运气、身体状况、外界环境。叉把上述六项因素按各自的性质，分别归入三个维度：内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归因。根据韦纳的归因理论，小芹将数学期中考试失利归因于能力低，能力属于内部的、稳定的和不可控的因素。 (2)一个总是失败并把失败归于内部的、稳定的和不可控的因素(即能力低)的学生会形成一种习得性无助的自我感觉。习得性无助是当个体感到无论做什么事情都不会对自己的重要生活事件产生影响时所体验到的一种抑郁状态。 (3)①长期消极的归因不利于学生的人格成长，这就需要教师利用反馈的作用，并在反馈中给予鼓励和支持，帮助学生正确归因、重塑自信。韦纳发现，在师生交互作用的教学过程中，学生对自己成败的归因．并非完全以其考试分数的高低为基础，而是受到教师对他的成绩表现所作反馈的影响。作为教师，应积极对学生成绩的结果进行反馈．帮助学生进行正确归因，防止学生形成消极心理。②通过归因训练改变学生消极的自我认识，提高学习动机。根据归因理论，学生将成败归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验。努力而成功，体验到愉快；不努力而失败，体验到羞愧；努力也失败，也应受到鼓励。因此，教师在给予奖励时，不仅要考虑学生的学习结果，而且要联系学生学习进步与努力程度的状况来看．强调内部、稳定和可控制的因素。在学生付出同样努力时，对能力低的学生应给予更多的奖励；对能力低而努力的人给予最高评价：对能力高而不努力的人则给予最低评价，以此引导学生进行正确归因。③努力归因的同时进行现实归因。教师应引导小芹进行努力归因，即无论成功或失败都归因于努力与否的结果。因为将自己的成败归因于努力与否会提高学习的积极性，当学习困难或成绩不佳时，一般不会因一时的失败而降低将来会取得成功的期望。同时，教师还要引导小芹进行现实归因，针对一些具体问题引导其进行现实归因．以帮助学其分析除努力这个因素外，影响学习成绩的因素还有哪些，是学习方法．还是家庭环境、教师等因素。这些因素在多大程度上影响其学习成绩，并尽力指出解决这些问题的方法．以提高其克服困难的勇气，增强自信心。
解析
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