2. 职业资格
  3. 根据下列材料，按要求完成教学设计任务。 材料一： 《义务教育历史课程标准(2011年版)》规定，通过北魏孝文帝改革，初步理解民族交往、交流、交融对中华民族发展的意义。 材料二： 课文摘录： 北魏孝文帝的改革措施

根据下列材料，按要求完成教学设计任务。 材料一： 《义务教育历史课程标准(2011年版)》规定，通过北魏孝文帝改革，初步理解民族交往、交流、交融对中华民族发展的意义。 材料二： 课文摘录： 北魏孝文帝的改革措施

admin2018-05-13  31
问题 根据下列材料，按要求完成教学设计任务。
    材料一：
    《义务教育历史课程标准(2011年版)》规定，通过北魏孝文帝改革，初步理解民族交往、交流、交融对中华民族发展的意义。
     材料二：
    课文摘录：
    北魏孝文帝的改革措施
    迁都以前，孝文帝就进行了政治、经济改革；迁都以后，进一步实行改革，主要的措施包括：在朝廷中必须使用汉语，禁用鲜卑语；官员及家属必须穿戴汉族服饰；将鲜卑族的姓氏改为汉族姓氏，把皇族由姓拓跋改为姓元；鼓励鲜卑贵族与汉族贵族联姻；采用汉族的官制、律令；学习汉族的礼法，尊崇孔子，以孝治国，提倡尊老、养老的风气等。这些措施促进了民族融合。

    要求：
    根据《义务教育历史课程标准(2011年版)》要求和课文内容，设计出相关的教学过程，包括教学环节、教师活动和学生活动，并说明设计意图。
选项
答案教学过程： 环节一：导入新课 教师播放“北魏骑马武士俑”的图片，引导学生思考：通过图片可以获得哪些历史信息？ 学生回答：北魏骑兵威武健壮、纵横驰骋的威武形象。 教师进一步提问：这和北魏迅速崛起有什么关系？北魏孝文帝登基后推行了一场轰轰烈烈的改革运动，那么，孝文帝改革的内容都有哪些？通过本课的学习，答案就会揭晓。（顺势引入本课，并板书：北魏孝文帝改革的措施） 设计意图：通过图片导入的方式，能够拉近历史与现实的距离，让学生迅速融入课堂，同时设置的思考问题又增加了课程的悬念，有利于烘托课堂气氛，激发学生的学习兴趣，从而进入新课的学习。 环节二：新课讲授 播放汉族服饰俑与鲜卑服饰俑的图片并且展示措施，教师加以阐释： (1)语言：在朝廷中必须使用汉语，禁用鲜卑语。 (2)服饰：官员及家属必须穿戴汉族服饰。 (3)姓氏：将鲜卑姓氏改为汉族姓，拓跋改为元。 (4)婚姻：鼓励鲜卑贵族与汉族贵族联姻。 (5)制度：采用汉族的官制、律令。 (6)礼法：学习汉族的礼法，尊崇孔子，以孝治国，提倡尊老、养老的风气。 历史作用：促进了北方民族大融合，促进了汉文化的更大发展。 设计意图：通过展示并讲解的方式，可以提高学生的学习兴趣，进而加深对知识点的记忆。 环节三：巩固练习 在学生对北魏孝文帝改革的内容有了一定的理解后，组织学生进行小组讨论的活动。讨论：孝文帝能够在民族大融合中起如此重要的作用，主要是因为他早年所受的教育，除此之外还有什么更深刻的原因？拟答：孝文帝推行改革与他早年所受的教育有一定的影响，但孝文帝推行改革的更深刻的原因是北方出现的民族融合趋势，孝文帝改革正适应了这种趋势，反过来促进了北方民族大融合。 设计意图：通过小组讨论的方式，能够逐步引导学生全面分析孝文帝改革的影响，培养学生的历史问题分析能力。 环节四：小结作业 通过对孝文帝改革内容的回顾，对比美国的民族融合，得出民族间融合的重要意义。 设计意图：通过对所学内容的回顾及分析，帮助学生对孝文帝改革的内容和民族融合有更深入的认识。
解析
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