李老师的教学日记：近期连续上了两次体育公开课。第一次授课，我认为自己上课规范，课堂组织严密，按统一口令练习，运动量、强度也不小。可是，同行点评说上课呆板，死气沉沉，学生像木偶似的。第二次授课，我努力活跃一点，少集合几次，多一些自由练习时间，开展互

admin2020-10-10 51

问题李老师的教学日记：近期连续上了两次体育公开课。
第一次授课，我认为自己上课规范，课堂组织严密，按统一口令练习，运动量、强度也不小。可是，同行点评说上课呆板，死气沉沉，学生像木偶似的。第二次授课，我努力活跃一点，少集合几次，多一些自由练习时间，开展互帮互助活动。结果，还是有意见：课上松散、不严谨、有点乱。这让我左右为难，“严”也不行，“活”也不行，体育课到底该怎么上?为此我感到十分困惑。
问题：
请从一堂好课的角度分析李老师产生“困惑”的原因。

选项

答案一堂好课的标准： ①教学目标明确； ②教学内容得当； ③教学方法合理； ④教学组织有序； ⑤教学评价及时到位； ⑥学生主动参与，体现主体地位。李老师在第一次课时产生“困惑”的原因如下：第一，教学目标设计不明确。李老师仅从知识与技能目标着手，忽视过程与方法、情感态度与价值观等目标，造成三维教学目标的割裂。第二，忽视学生的主体地位。李老师在教学该过程中，要求学生按统一口令进行练习，太过强调教师的主导性，导致学生死气沉沉，练习积极性低落。第三，组织方法不合理。李老师在课中只采用集体练习，未变换其他练习方式，易增加练习密度和运动负荷，造成身体机能的劣变性。李老师在第二次课时虽有调整，但却过分强调了学生的主体性，忽视了教师的主导作用，导致课上教学松散、不严谨，教学组织混乱等问题。自身的教学能力和课堂掌控能力没有形成很好的策应效果。

解析

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