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李老师的教学日记:近期连续上了两次体育公开课。 第一次授课,我认为自己上课规范,课堂组织严密,按统一口令练习,运动量、强度也不小。可是,同行点评说上课呆板,死气沉沉,学生像木偶似的。第二次授课,我努力活跃一点,少集合几次,多一些自由练习时间,开展互
李老师的教学日记:近期连续上了两次体育公开课。 第一次授课,我认为自己上课规范,课堂组织严密,按统一口令练习,运动量、强度也不小。可是,同行点评说上课呆板,死气沉沉,学生像木偶似的。第二次授课,我努力活跃一点,少集合几次,多一些自由练习时间,开展互
admin
2020-10-10
72
问题
李老师的教学日记:近期连续上了两次体育公开课。
第一次授课,我认为自己上课规范,课堂组织严密,按统一口令练习,运动量、强度也不小。可是,同行点评说上课呆板,死气沉沉,学生像木偶似的。第二次授课,我努力活跃一点,少集合几次,多一些自由练习时间,开展互帮互助活动。结果,还是有意见:课上松散、不严谨、有点乱。这让我左右为难,“严”也不行,“活”也不行,体育课到底该怎么上?为此我感到十分困惑。
问题:
请从一堂好课的角度分析李老师产生“困惑”的原因。
选项
答案
一堂好课的标准: ①教学目标明确; ②教学内容得当; ③教学方法合理; ④教学组织有序; ⑤教学评价及时到位; ⑥学生主动参与,体现主体地位。 李老师在第一次课时产生“困惑”的原因如下: 第一,教学目标设计不明确。李老师仅从知识与技能目标着手,忽视过程与方法、情感态度与价值观等目标,造成三维教学目标的割裂。 第二,忽视学生的主体地位。李老师在教学该过程中,要求学生按统一口令进行练习,太过强调教师的主导性,导致学生死气沉沉,练习积极性低落。 第三,组织方法不合理。李老师在课中只采用集体练习,未变换其他练习方式,易增加练习密度和运动负荷,造成身体机能的劣变性。 李老师在第二次课时虽有调整,但却过分强调了学生的主体性,忽视了教师的主导作用,导致课上教学松散、不严谨,教学组织混乱等问题。自身的教学能力和课堂掌控能力没有形成很好的策应效果。
解析
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体育与健康学科知识与教学能力题库教师资格分类
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体育与健康学科知识与教学能力
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