阅读《纪念白求恩》教学实录(片段),按要求答题。 师:现在我们来进行第二个层次的学习——精读。什么叫精读呢?精读就是反复地读,从各个角度去读,从各个侧面去读。今天,我们这样学习:读第一遍课文,理解词语的含义;读第二遍课文,了解课文的句式;读第三遍课文,感知

admin2022-02-15  47

问题 阅读《纪念白求恩》教学实录(片段),按要求答题。
师:现在我们来进行第二个层次的学习——精读。什么叫精读呢?精读就是反复地读,从各个角度去读,从各个侧面去读。今天,我们这样学习:读第一遍课文,理解词语的含义;读第二遍课文,了解课文的句式;读第三遍课文,感知这一段的层次;读第四遍课文,品味对比的手法。有感情地朗读。下面请大家把第二段作为重点段来品析。先读一遍,揣摩几个词语的含义。
师:作者在这一段话里,用了一个很有感情力度的词语来说明白求恩同志毫不利己、专门利人的精神。这个词语是——
生(齐):“极端”。
师:我们把这句话读一遍,注意重音。(生读)
师:重音很好地表达了感情。在这一段中还有很多贬义词用来形容一些人的不纯粹,帮老师找一找吧。
生1:冷冷清清、拈轻怕重、麻木不仁。
生2:不负责任、漠不关心。
师:同学们结合课下注释读一下。看看这些词都是什么意思。(生齐读)
师:这里有几个表示强调的句子来肯定白求恩医生的工作精神。你们找到了吗?
生1:“从前线回来的人……所感动。”
生2:“晋察冀边区的军民……无不为之感动。”
师:好,但重音在哪里?
生:“无不”“没有一个不”应该比一般的语气要重。
师:找得很准确,“无不”“没有一个不”叫作双重否定句。下面同学们再把这两个句子读一下。(生读)
师:重音没有读出来。(教师范读)再读一遍。(生再读)
师:这一次读得好,我们理解了词语,知道了句式,又体会了作者的情感。我们再来看看,作者在这一段里面将白求恩医生的表现和另外一些人的表现进行——
生(齐):对比。
师:对,这个对比就很有力量。一正一反使我们更加深刻、清楚地感受到白求恩精神。下面就请同学们把这些对比的句子再读一读。(生读)
师:通过精读,我们很容易把握文章的层次,这一段分三个层次。第一层从正面说,第二层从反面说,第三层从侧面说。请同学们做旁批。
师:请同学们找出对比的关键词,找到了吗?
生1:“满腔热忱”和“冷冷清清”“漠不关心”“麻木不仁”进行对比。
师:这是从哪方面进行的对比?
生2:主要是就“对工作”“对同志对人民”的态度进行对比。
师:把这个句子完整地读一读。(生读)
师:通过精读这一段,我们就理解了词语的含义及其表达作用,理解了句式,理解了各层次的意思,理解了对比的手法,这就是精读——精心地品读。下面就要读出作者的情感,注意每个层次都要停顿一下,表示我们深刻理解。读句式的时候,要注意情感,读重要词语的时候,要读出重音。(生读全段)
对上述内容的相关分析,正确的是(    )。

选项 A、学生通过大量的朗读,反复体味,可以逐步理解文本
B、精读过分细化,不利于学生把握思想感情
C、教师注重引导,学生逐渐把握教学节奏、明确教学步骤
D、精读环节设置重复、啰嗦,应精简步骤,使课程更紧凑

答案A

解析 A项,教师通过精读的方法,引导学生反复朗读,逐步理解文本,说法正确。B项,教师通过精读的方法教学第二段,体会作者用词的精妙及表达技巧的高超.利于学生体会思想感情。“不利于学生把握思想感情”说法错误。C项,教师在教学开始时就交代了本节课的教学步骤,“逐渐明确教学步骤”说法错误。D项,该教学片段从词语的含义、词语的表达作用、句式、各层次的意思、对比的手法等方面逐步讲解,使得课程环环相扣,每一环节都不能缺少,“环节设置重复、啰嗦”说法错误。
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