2. 职业资格
  3. 材料：(1)某学生在教师上完同分异构体一课后，向教师提出了一个很简单的问题：一氯甲烷有没有存在同分异构体? 师答：没有。 生：哦，我知道了。 (2)第二天该学生又拿了一个相似的问题来请教：二氯甲烷是否存在同分异构体呢? 师反

材料：(1)某学生在教师上完同分异构体一课后，向教师提出了一个很简单的问题：一氯甲烷有没有存在同分异构体? 师答：没有。 生：哦，我知道了。 (2)第二天该学生又拿了一个相似的问题来请教：二氯甲烷是否存在同分异构体呢? 师反

admin2016-01-30  47
问题 材料：(1)某学生在教师上完同分异构体一课后，向教师提出了一个很简单的问题：一氯甲烷有没有存在同分异构体?
    师答：没有。
    生：哦，我知道了。
    (2)第二天该学生又拿了一个相似的问题来请教：二氯甲烷是否存在同分异构体呢?
    师反问：同分异构体概念你是否记得?
    生：记得，分子式相同而结构不同的化合物之间互称为同分异构体。
    师：那你为什么认为二氯甲烷存在同分异构体呢?
    生：我画给您看。(学生画出两个碳氯键分别呈180°以及90°两种位置关系的平面结构示意图)
    师：你这种认识是把二氯甲烷看成平面结构，两个碳氯键才有180°和90°两种不同位置关系，而实际上，他们是四面体结构，你所写的这两种位置关系实际上是一样的，它们是同种物质，二氯甲烷不存在同分异构体。
    生：哦，我知道了，谢谢老师。
    (3)又过了一天，该学生又拿了一个类似的问题：我认为乙烷的一氯取代有好几种产物，存在多种同分异构体，对吗?
    师：那么请你写一写它的同分异构体。
    生写出左边或右边甲基上的一个氢原子被一个氯原子取代等几种形式。
    师：乙烷可以看成甲烷中的一个氢原子被甲基取代，两个甲基是对称的，所以乙烷一氯取代产物只有一种。
    生：怎么会是这样呢?(学生一脸茫然)
    问题：
对上述材料中教师的解答出现的问题进行分析。
选项
答案当学生第一次请教时，教师只是给出一个现成的答案，学生也不知道为什么是这样，囫囵吞枣，不求甚解，根本谈不上知识迁移应用能力的培养。当学生第二次请教时，教师也给出了同分异构体判断依据，按理说应是比较容易解答，但对于上一个问题回答得不彻底，教师也没有把握住知识的迁移点，从而造成学生解答上的困难。另外，教师的解答，只讲一些表面的特征，没有深入实质的内容，学生也就只知道一个答案，不知所以然，对于迁移应用能力的培养也就减弱了许多。由于前两个问题的讲解教师不注重对学生知识迁移能力的培养，所以学生对于乙烷的一氯取代究竟如何也就无从下手了。
解析
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