2. 职业资格
  3. 根据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》，通过对下面教学过程的分析，提炼出教学目标 并进行点评。 【课程名称】 《网络和音乐》 【教学目标】 (略) 【教学重、难点】 教学重点：学生能较清晰地辨析三种不同的唱法； 教学难

根据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》，通过对下面教学过程的分析，提炼出教学目标 并进行点评。 【课程名称】 《网络和音乐》 【教学目标】 (略) 【教学重、难点】 教学重点：学生能较清晰地辨析三种不同的唱法； 教学难

admin2016-04-19  70
问题 根据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》，通过对下面教学过程的分析，提炼出教学目标
  并进行点评。
  【课程名称】
  《网络和音乐》
  【教学目标】
  (略)
  【教学重、难点】
  教学重点：学生能较清晰地辨析三种不同的唱法；
  教学难点：要理解不同的发声方法会形成不同唱法的道理。
  【教学过程】
  一、情景激趣，热身练唱
  1．演示自制动画《唱歌有益长寿——广西巴马文化调查》。
  2．结合观感让学生自由发言，讨论为什么唱山歌能有助于长寿?
  3．教师借机引导，“既然唱歌使人健康长寿，我们不妨就从现在做起，经常唱唱歌，愉悦身心，争取做个长寿人。现在一起唱首歌好不好?”教师伴奏，学生集体演唱最近学习的歌曲(热身)。
  二、视听歌曲片段，判别三种不同唱法
  1．播放歌曲片段。
  (1)播放《山丹丹开花红艳艳》、《中国大舞台》、《大中国》片段。要求学生听清歌词。
  (2)初步体会三首歌曲运用的不同唱法。
  2．上网查找相关资料，师生交流讨论。
  教师：我们大家知道这三首歌曲运用了民族唱法、美声唱法、通俗唱法三种不同的唱法，也以自己的理解表达了一些看法，但对它们的区别与特点好像没能说得很清楚。我们可以请网络这位知识渊博的“老师”来帮助我们解决这一难题，下面我们通过上网来查找相关资料。
  (1)学生上网了解理论知识，教师巡视学生情况。
  (2)讨论民族唱法的特点有哪些。
  (3)网上有哪些关于美声唱法的相关信息?(学生发言)你能试一下吗?学生个别或者集体试唱美声唱法的歌曲《送别》，教师伴奏。
(4)教师运用美声唱法范唱《乡音乡情》，感染学生。
(5)你了解通俗唱法吗?(学生发言)你知道琊些运用通俗唱法演唱的歌曲?想不想唱一唱呢?(即兴演唱通俗唱法的歌曲)。
(6)个别或者集体演唱学生感兴趣的通俗歌曲，体会通俗唱法的特点。
3．视听与区分。
教师：通过刚才同学们的发言和我们的了解，我们知道了三种唱法的特点以及不同的风格，那么我的网站上有许多歌曲可以视听，大家可以上网视听，看你能不能区分他们运用的是哪种唱法。
(1)学生视听。
(2)请学生说说视听了哪些歌曲，各自运用了哪些唱法。
4．讨论交流。
教师：我们基本上可以区分唱法了，不过，三种不同的唱法，你最喜欢哪一种呢?请发表自己的见解。
(1)你最喜欢哪种演唱方法?为什么?
(2)组织投票，大屏幕演示投票结果。
(3)小结投票结果。希望课后同学们能大胆尝试不同唱法，体会不同唱法独有的风格。
三、知识延伸，提出思考
(1)播放民歌《辣妹子》，请学生说出这首歌的演唱者是谁?有哪些代表作品?
(2)教师分析歌唱演员的演唱风格和特点。要求学生思考歌唱演员的这种风格和特点是否是不能改变的，并说出理由。
(3)提供关键字“宋祖英”、“美声”，让学生上网查阅相关信息。
(4)教师提问：一位民歌演唱家为什么也能适应演唱美声唱法的歌剧歌曲?
教师引导学生理解歌手的演唱风格不是一成不变的，只要通过努力，掌握了不同的演唱技
巧，就能够演唱其他风格歌曲的道理。
四、全课小结
本课开始时我们还说了唱歌可以延长寿命，为什么唱歌能延长寿命?说到底是因为唱歌能使人快乐，人始终保持快乐、乐观的情绪，心情愉快，就会身体健康，也就长寿了，所以希望同学们要爱唱歌、经常唱歌，并把今天我们学到的有关唱法的知识应用到自己的演唱中去。
选项
答案(1)教学目标： 1．知识与技能：聆听和感受三种不同风格的演唱方法，能通过听来区分清楚三种唱法； 2．过程与方法；通过欣赏不同唱法的歌曲，感受音乐表现的多元化；能根据自己的喜好选择不同的唱法，欣赏和学唱、参与和表现歌曲，积累感性经验，为以后奠定基础。 3．情感态度与价值观：培养对音乐，特别是歌唱的喜爱之情，进而陶冶高尚的情操。 (2)该位教师在教学过程中非常巧妙地使用了网络，保障了教学的广度和深度、促进了教学的自由度、提高了教学的效度和质量，很有创造性。 课内四次用网络，次次有新意，对课的深入给予了技术上的支持。首次是在学生对三种不同发声方法有了感性认识，但苦于缺乏音乐“专用词汇”之际，网络起到了“拐杖”作用，帮学生理性了解不同发声的特点和差异，提高了学生以后听歌的“品位”；第二次使用网络是在“视听”阶段，满足了不同欣赏爱好学生的视听需要；第三次使用，出现在“投票”，学生们在真实表达自己的“心声”，教师则能从这种真实中掌握每位学生在声乐方面的审美取向，这对教师今后对教学的把握，意义重大；最后一次使用，显现的教学作用是知识拓展，潜在的作用是教会了学生一种知识获取的重要方法。
解析
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