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根据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》,通过对下面教学过程的分析,提炼出教学目标 并进行点评。 【课程名称】 《网络和音乐》 【教学目标】 (略) 【教学重、难点】 教学重点:学生能较清晰地辨析三种不同的唱法; 教学难
根据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》,通过对下面教学过程的分析,提炼出教学目标 并进行点评。 【课程名称】 《网络和音乐》 【教学目标】 (略) 【教学重、难点】 教学重点:学生能较清晰地辨析三种不同的唱法; 教学难
admin
2016-04-19
89
问题
根据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》,通过对下面教学过程的分析,提炼出教学目标
并进行点评。
【课程名称】
《网络和音乐》
【教学目标】
(略)
【教学重、难点】
教学重点:学生能较清晰地辨析三种不同的唱法;
教学难点:要理解不同的发声方法会形成不同唱法的道理。
【教学过程】
一、情景激趣,热身练唱
1.演示自制动画《唱歌有益长寿——广西巴马文化调查》。
2.结合观感让学生自由发言,讨论为什么唱山歌能有助于长寿?
3.教师借机引导,“既然唱歌使人健康长寿,我们不妨就从现在做起,经常唱唱歌,愉悦身心,争取做个长寿人。现在一起唱首歌好不好?”教师伴奏,学生集体演唱最近学习的歌曲(热身)。
二、视听歌曲片段,判别三种不同唱法
1.播放歌曲片段。
(1)播放《山丹丹开花红艳艳》、《中国大舞台》、《大中国》片段。要求学生听清歌词。
(2)初步体会三首歌曲运用的不同唱法。
2.上网查找相关资料,师生交流讨论。
教师:我们大家知道这三首歌曲运用了民族唱法、美声唱法、通俗唱法三种不同的唱法,也以自己的理解表达了一些看法,但对它们的区别与特点好像没能说得很清楚。我们可以请网络这位知识渊博的“老师”来帮助我们解决这一难题,下面我们通过上网来查找相关资料。
(1)学生上网了解理论知识,教师巡视学生情况。
(2)讨论民族唱法的特点有哪些。
(3)网上有哪些关于美声唱法的相关信息?(学生发言)你能试一下吗?学生个别或者集体试唱美声唱法的歌曲《送别》,教师伴奏。
(4)教师运用美声唱法范唱《乡音乡情》,感染学生。
(5)你了解通俗唱法吗?(学生发言)你知道琊些运用通俗唱法演唱的歌曲?想不想唱一唱呢?(即兴演唱通俗唱法的歌曲)。
(6)个别或者集体演唱学生感兴趣的通俗歌曲,体会通俗唱法的特点。
3.视听与区分。
教师:通过刚才同学们的发言和我们的了解,我们知道了三种唱法的特点以及不同的风格,那么我的网站上有许多歌曲可以视听,大家可以上网视听,看你能不能区分他们运用的是哪种唱法。
(1)学生视听。
(2)请学生说说视听了哪些歌曲,各自运用了哪些唱法。
4.讨论交流。
教师:我们基本上可以区分唱法了,不过,三种不同的唱法,你最喜欢哪一种呢?请发表自己的见解。
(1)你最喜欢哪种演唱方法?为什么?
(2)组织投票,大屏幕演示投票结果。
(3)小结投票结果。希望课后同学们能大胆尝试不同唱法,体会不同唱法独有的风格。
三、知识延伸,提出思考
(1)播放民歌《辣妹子》,请学生说出这首歌的演唱者是谁?有哪些代表作品?
(2)教师分析歌唱演员的演唱风格和特点。要求学生思考歌唱演员的这种风格和特点是否是不能改变的,并说出理由。
(3)提供关键字“宋祖英”、“美声”,让学生上网查阅相关信息。
(4)教师提问:一位民歌演唱家为什么也能适应演唱美声唱法的歌剧歌曲?
教师引导学生理解歌手的演唱风格不是一成不变的,只要通过努力,掌握了不同的演唱技
巧,就能够演唱其他风格歌曲的道理。
四、全课小结
本课开始时我们还说了唱歌可以延长寿命,为什么唱歌能延长寿命?说到底是因为唱歌能使人快乐,人始终保持快乐、乐观的情绪,心情愉快,就会身体健康,也就长寿了,所以希望同学们要爱唱歌、经常唱歌,并把今天我们学到的有关唱法的知识应用到自己的演唱中去。
选项
答案
(1)教学目标: 1.知识与技能:聆听和感受三种不同风格的演唱方法,能通过听来区分清楚三种唱法; 2.过程与方法;通过欣赏不同唱法的歌曲,感受音乐表现的多元化;能根据自己的喜好选择不同的唱法,欣赏和学唱、参与和表现歌曲,积累感性经验,为以后奠定基础。 3.情感态度与价值观:培养对音乐,特别是歌唱的喜爱之情,进而陶冶高尚的情操。 (2)该位教师在教学过程中非常巧妙地使用了网络,保障了教学的广度和深度、促进了教学的自由度、提高了教学的效度和质量,很有创造性。 课内四次用网络,次次有新意,对课的深入给予了技术上的支持。首次是在学生对三种不同发声方法有了感性认识,但苦于缺乏音乐“专用词汇”之际,网络起到了“拐杖”作用,帮学生理性了解不同发声的特点和差异,提高了学生以后听歌的“品位”;第二次使用网络是在“视听”阶段,满足了不同欣赏爱好学生的视听需要;第三次使用,出现在“投票”,学生们在真实表达自己的“心声”,教师则能从这种真实中掌握每位学生在声乐方面的审美取向,这对教师今后对教学的把握,意义重大;最后一次使用,显现的教学作用是知识拓展,潜在的作用是教会了学生一种知识获取的重要方法。
解析
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本试题收录于:
音乐学科知识与教学能力题库教师资格分类
0
音乐学科知识与教学能力
教师资格
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