2. 职业资格
  3. 教师引导学生探究古代诗歌中的“月”意象，体悟其多样的内涵。下列含有“月”意象的诗句，能够表现人生哲理的是( )。

教师引导学生探究古代诗歌中的“月”意象，体悟其多样的内涵。下列含有“月”意象的诗句，能够表现人生哲理的是( )。

admin2022-03-22  30
问题 教师引导学生探究古代诗歌中的“月”意象，体悟其多样的内涵。下列含有“月”意象的诗句，能够表现人生哲理的是(          )。
选项 A、云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼(李清照《一剪梅》)
B、无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋(李煜《相见欢》)
C、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全(苏轼《水调歌头》)
D、今宵酒醒何处?杨柳岸，晓风残月(柳永《雨霖铃》)
答案C
解析 A项，“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼”可理解为：仰头凝望远天，那白云舒卷处，谁会将锦书寄来?正是雁群排成“人”字，一行行南归时候，月光皎洁，洒满这西边独倚的亭楼。此词作于李清照婚后不久丈夫赵明诚出门游学之时。词人因惦念游子行踪，盼望锦书到达，遂从遥望云空引出雁足传书的遐想。这几句没有人生哲理的体现。
    B项，“无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋”可理解为：一个人默默无语，独自登上西楼，天边月形如钩，在这清寒的秋夜，院子里深锁着梧桐，也锁住了寂寞。此词是作者被囚于宋国时所作，表现了他离乡去国的锥心怆痛。这几句词通过对眼前景色的描写，塑造了一种寂寞、凄凉的氛围，没有体现人生哲理。
    C项，“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”可以理解为：人有悲欢离合的变迁，月有阴晴圆缺的转换，自古以来世上就难有十全十美的事。这三句从人到月、从古到今做了高度的概括。作者知道这个客观事实，月有圆时，人也有相聚之时。既然如此，又何必为暂时的离别而感到忧伤呢?这体现了作者的达观，同时寄托作者对未来的希望，很有哲理意味。
    D项，“今宵酒醒何处?杨柳岸，晓风残月”可理解为：谁知我今夜酒醒时身在何处?怕是只有杨柳岸边，面对凄厉的晨风和黎明的残月了。这首词抒发了作者的离情别绪。这三句本是想象今宵旅途中的况味：一舟临岸，词人酒醒梦回，只见习习晓风吹拂萧萧疏柳，一弯残月高挂杨柳梢头。整个画面充满了凄清的气氛，客情之冷落，风景之清幽，离愁之绵邈，完全凝聚在这画面之中，但没有体现人生哲理。故本题选C。
转载请注明原文地址:https://kaotiyun.com/show/qYkv777K
本试题收录于： 语文学科知识与教学能力题库教师资格分类
0

语文学科知识与教学能力

教师资格

相关试题推荐
随机试题
最新回复(0)