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材料:下面是某思想品德教师在教学“珍爱生命”一课时的教学片段。 教师:在我们生活中,有哪些不珍爱生命的表现?请小组讨论交流,推选代表发言。(学生小组讨论变流) 学生甲(小组一代表):一些学生不吃早饭,一些学生课间在教室哄闹…… 教师
材料:下面是某思想品德教师在教学“珍爱生命”一课时的教学片段。 教师:在我们生活中,有哪些不珍爱生命的表现?请小组讨论交流,推选代表发言。(学生小组讨论变流) 学生甲(小组一代表):一些学生不吃早饭,一些学生课间在教室哄闹…… 教师
admin
2021-03-08
57
问题
材料:下面是某思想品德教师在教学“珍爱生命”一课时的教学片段。
教师:在我们生活中,有哪些不珍爱生命的表现?请小组讨论交流,推选代表发言。(学生小组讨论变流)
学生甲(小组一代表):一些学生不吃早饭,一些学生课间在教室哄闹……
教师(评价一):其他小组对他们的回答有什么看法?除了在学校、家庭生活中的表现,还有哪些不珍爱生命的表现?
学生乙(小组二代表):小组一列举了学校、家庭生活中不珍爱生命的表现,问题发现得很准。在社会生活中还有一些学生闯红灯的行为。
教师(评价二):回答得很好,其他小组能不能请一些不常发言的同学再补充几点?
学生丙(小组三代表,一个很少发言的学生):董存瑞炸碉堡是不珍爱生命的表现。
教师(评价三):(愕然)怎么会有这样的想法?你一定要认真看书学习。(教师引导学生进入下一环节的学习)
问题:请运用思想品德课程理念与教学评价知识,针对材料中三处教师对学生学习活动的评价,谈谈自己的看法。
选项
答案
评价一中教师没有对学生的回答内容做出任何实质性的回应,直接让别的小组来回答,不能体现教学评价的功能和意义。 评价二中教师对学生的回答做出了鼓励性的评价,体现了教学评价的激励功能,但是没有具体指出学生回答好在什么地方,不能体现教学评价的导向功能。 评价三中教师直接对学生的回答给予全面否定,没有发现学生思维的发散性,打击了学生课堂表现的积极性,对学生的学习产生了不利影响。 总之,该教师的教学评价没有体现导向功能和激励功能,不能促进学生的全面成长。
解析
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思想政治学科知识与教学能力题库教师资格分类
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思想政治学科知识与教学能力
教师资格
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