主张教学时促进学生认知结构的形成或改组，而不是刺激一反应联结的形成或改变的教学理论是( )。

admin2019-05-03 62

问题主张教学时促进学生认知结构的形成或改组，而不是刺激一反应联结的形成或改变的教学理论是( )。

选项 A、行为主义教学理论
B、认知主义教学理论
C、情感主义教学理论
D、建构主义教学理论

答案B

解析认知学习理论认为，学习不是在外部环境的支配下被动地形成刺激一反应联结，而是主动地在头脑内部构造认知结构；学习不是通过练习与强化形成反应习惯，而是通过顿悟与理解获得期待；学生当前的学习依赖于他原有的认知结构和当前的刺激情境，学习受主体的预期所引导，而不受习惯所支配。

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中学教育教学知识与能力

教师资格

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主张教学时促进学生认知结构的形成或改组，而不是刺激一反应联结的形成或改变的教学理论是( )。

中学教育教学知识与能力

教师资格

案例：在求解题目“已知双曲线的右准线为x=4，右焦点F(10，0)，离心率e=2，求双曲线方程。”两位同学解题方法如下：方法一：x==4，c=10，∴a2=40，∴b2=c2－a2=60，故所求的双曲线方程为=1。方法二：由焦点F(10，0)知c=

请简述数学课堂教学导入的三种方法，并举例说明。

边长为4的正方体木块，各面均涂成红色，将其锯成64个边长为1的小正方体，并将它们搅匀混在一起，随机取出一个小正方体，恰有两面为红色的概率是()。

《义务教育数学课程标准(2011年版)》附录中给出了两个例子：例1．计算15×15，25×25，…，95×95，并探索规律、例2．证明例1所发现的规律。很明显例l计算所得到的乘积是一个三位数或者四位数，其中后两位数为25．而百

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加权平均数可以刻画数据的集中趋势。《义务教育数学课程标准(2011年版)》要求“理解平均数的意义，能计算中位数、众数、加权平均数”。请完成下列任务：说明加权平均数中“权重”的含义；

加权平均数可以刻画数据的集中趋势。《义务教育数学课程标准(2011年版)》要求“理解平均数的意义，能计算中位数、众数、加权平均数”。请完成下列任务：设计一个教学引入片段，体现学习加权平均数的必要性；

怎么理解学生主体地位和教师主导作用的关系，如何让学生成为学习的主体?

一个袋子里有8个黑球，8个白球，随机不放回地连续取球5次，每次取出1个球，求最多取到3个白球的概率。

毛果芸香碱引起调节痉挛是因为激动

电力系统承受大扰动能力的第二级安全稳定标准是()。

新办的劳动就业服务企业，当年安置城镇待业人员达到规定比例的，可在()年内减征或者免征所得税。

工程建设监理的基本目的是(　　)。

学生力克难题后产生自豪感，这种体验是()

设已知线性方程组Aχ＝β有解但解不唯一．试求：(1)a的值；(2)正交矩阵Q，使QTAQ为对角矩阵．

以下关于单选按钮和复选框的叙述中，正确的是()。

A、 B、 C、 A询问祝贺方式的how疑问句→回答方案

Aperson’shomeisasmuchareflectionofhispersonalityastheclotheshewears,thefoodheeatsandthefriendswithwhomh

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