材料：教师出示《明朝辽阔疆域图》后提问：朱元璋灭掉元朝建立明朝以后，他看到自己统治着如此辽阔的疆域，会是什么表情？为什么？在疆域图下，幻灯片很快出现了“开心”“轻松”“难过”“忧虑”等表情的提示。先后有四个学生分别站起来说了朱

admin2018-06-30 27

问题材料：
教师出示《明朝辽阔疆域图》后提问：朱元璋灭掉元朝建立明朝以后，他看到自己统治着如此辽阔的疆域，会是什么表情？为什么？
在疆域图下，幻灯片很快出现了“开心”“轻松”“难过”“忧虑”等表情的提示。
先后有四个学生分别站起来说了朱元璋的表情，这些回答不同程度地受到了教师在幻灯片上提示的影响。
第五个学生：先是轻松喜悦，因为他成皇帝了；后是忧虑，因为这么辽阔的疆域不好管理。
师：是呀，他担心会不会重蹈元朝灭亡的覆辙。那么他采取了什么措施？
教师呈现知识结构后，学生依样画葫芦，很快列举出具体措施。
教师补充朱元璋与宋濂的对话，并讲了宋濂家宴中的菜单与座次安排的故事。
师：面对这样的情况，假设让你穿越到明朝，你的内心独白是什么？
有三个学生都是讲“恐惧”“害怕”之类，教师提示，能不能有些积极的情绪？
生：努力工作，给皇帝一个好印象。
问题：
请对以上教师的设计做出评论。

选项

答案该案例中，教师两度关注了历史教学中的情感教育，并且基本不是教师灌输的情感，而是引导学生感受、自主表达的情感。但是，有效的情感教育应该是有层次的，既有感受本身的层次，也有感受向理智发展的思维层次，如此，形成一个梯度，体验一表达一确认一认识一树立，在这一梯度里，将情感、态度与价值观联系起来，与历史思维同步进行。本案例显然只是单一的直觉式的体验，当学生说出直观感受后，教师没有向前推进。例如，皇帝的忧虑仅仅是考虑如何管理国家吗？当皇帝把江山视为自己的私产，作为一己之私时，他会担忧成什么样子？……这样接应下文的教学内容（加强君权）不仅顺理成章，而且指向了批判君主专制的价值取向，情感教育的有效层次就出来了。本案例中第二次涉及情感因素时，教师没有抓住宋濂等大臣的恐惧向下延伸：如此的恐惧说明了什么？今天还会不会出现？你能否容忍？这样做可以使情感教育深入一层，且再次指向了批判君主专制、张扬自由宽容的民主价值观。但教师没有这样做，还提示学生从积极因素来考虑，原意也许是辩证思维，但这样的“留给皇帝一个好印象”的观点是不当的，也是有层次的情感教育应当力戒的。

解析

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结合《义务教育物理课程标准(2011年版)》的三维课程目标，简述物理学史上一个不迷信权威，勇于创新，敢于提出与别人不同见解的史实。

我国北斗导航系统中部分卫星的运行轨道如图2所示。已知a、b两颗卫星围绕不同的圆形轨道运行，轨道半径ra>rb，则()。

中国、俄罗斯、印度、巴西和南非五国被称为“金砖国家”。读金砖国家分布图，回答以下题。根据图中北京的地理坐标，可知位于380E，56°N附近的城市是()。

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估计总体均数所在的范围应采用

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