阅读汉字教学实录(片段),按要求答题。 师:你的“初”字怎么总写错呢? 生1:我搞不清楚偏旁是一个点还是两个点。即使每次同学都帮我纠正,我也还是记不住。 师:两点是衣补旁。做衣服的初步工作是用刀把布裁开,缝成裙子、裤子。 生1:这样说我就明白了,那一点的偏

admin2019-02-16  30

问题 阅读汉字教学实录(片段),按要求答题。
师:你的“初”字怎么总写错呢?
生1:我搞不清楚偏旁是一个点还是两个点。即使每次同学都帮我纠正,我也还是记不住。
师:两点是衣补旁。做衣服的初步工作是用刀把布裁开,缝成裙子、裤子。
生1:这样说我就明白了,那一点的偏旁是怎么回事呢?
师:一点的偏旁是示补旁。古人到神社祭祀,你想想“神社”怎么写。
生l:老师,“祭祀”的“祭”不是示补旁。
生2:你不仔细看看,“祭”下面不就是个“示”?(大家笑)
师:向“神”行“礼”,去“祈祷”“祝福”,求“福”避“祸”……
生1:看来示补旁的字都跟祭祀有关,学校旁边的文天祥祠的“祠”也是示补旁。
师:你说得太对了。
对上述教学实录(片段)的相关分析,不正确的是(          )。

选项 A、教师没有让学生死记硬背汉字的具体写法
B、教师不必用上课时间讲解学生认识的汉字
C、教师按照汉字教学的规律进行了汉字教学
D、教师针对学生容易混淆的偏旁进行了区别

答案B

解析 题干教师为了帮助学生区分容易混淆的偏旁(衣补旁、示补旁),结合字义及汉字造字规律,分别对衣补旁、示补旁所蕴含的深层文化意义做了简明而具象的分析。在这一过程中,教师并未要求学生死记硬背汉字写法,而是循循善诱,引导学生去思考、发现、总结,最终达到了区分易混淆偏旁的教学目标。A、C、D三项说法均正确。题干教师充分利用课堂生成性资源,借助学生已掌握的汉字举一反三,区分易混淆的偏旁,有助于提高课堂教学效果,引导学生逐步掌握学习汉字的方法,其课堂教学安排具有合理性、有效性。B项说法错误。
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