同一儿童能演算较抽象的数学题，但在理解历史事件时却不能离开具体的形象。这是儿童思维发展不平衡的表现。( )(2014．河南)

admin2017-10-14 101

问题同一儿童能演算较抽象的数学题，但在理解历史事件时却不能离开具体的形象。这是儿童思维发展不平衡的表现。( )(2014．河南)

选项 A、正确
B、错误

答案A

解析小学生的思维是其智力的核心部分，小学生思维的发展是其智力发展的标志和缩影。总的来说，小学生的思维发展具有以下特点：(1)从以具体形象思维为主要形式向以抽象逻辑思维为主要形式过渡。(2)抽象逻辑思维发展不平衡。(3)抽象逻辑思维从不自觉到自觉。(4)辩证逻辑思维初步发展。在本题中，学生对不同学科的思维抽象水平不同，对一直学习的数学学科抽象水平高，而对历史这种离生活实际较远的学科具体思维较多，体现的正是思维发展的不平衡性。

转载请注明原文地址:https://kaotiyun.com/show/xHkq777K

本试题收录于：教育理论综合知识题库教师公开招聘分类

教育理论综合知识

教师公开招聘

相关试题推荐

随机试题

最新回复(0)

同一儿童能演算较抽象的数学题，但在理解历史事件时却不能离开具体的形象。这是儿童思维发展不平衡的表现。( )(2014．河南)

教育理论综合知识

教师公开招聘

教学从本质上讲是()。

同一班的学生，听同一节课，每个人对课程内容的理解不尽相同，这是因为人的心理具有()。

第多斯惠曾说：“教师本人是学校重要的师表，是最直观最有效的模范，是学生最活生生的榜样”，说明教师劳动具有()。

根据埃里克森的人格发展阶段理论，12～18岁的学生要解决的主要矛盾是()。

心理学家加涅根据学习的成果，把学习分为()。

以下不属于班杜拉对学生行为强化的方式是()。

洛扎诺夫的暗示教学能激发学习者的心理潜力，提高教学效果，它比较适合的教学领域是()。

阅读下面材料，回答问题。某教师回到办公室说：“二年二班的学生真笨，这堂课我连续讲了三遍，他们还是不会，我是发挥了教师的主导作用了，他们不会我有什么办法?”你如何理解教师的主导作用?(小学教师答)

某学生读6遍资料刚好能够记住，按照适当过度学习的要求，若要达到最佳的记忆效果该生需再读()。

Salesofthattypeofarticlealways______duringthewintermonths.

鼻腔及鼻窦恶性肿瘤的主要诊断手段不包括

估计胎儿4小时内娩出时不用：心脏病孕妇产后出血禁用：

反映体内贮存铁最敏感的实验室检查指标是

则进一步的处理应为该牙应选择的治疗方案为

参与经典途径激活补体的是()

()称为建设项目竣工财务决算，是竣工决算的核心内容。

试述治理通货膨胀的一般性措施有哪些?

习惯上把()称为大副收据。

教育心理学成为一门独立学科的时间是()。