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在学习了三个“三角形相似的判定定理”后,某教师设计了一节习题课的教学日标: (1)进一步巩固“三角形相似的判定定理”,并学会灵活应用; ②在解决问题的过程中,学生能感受到图形运动变化的思想,能用运动变化的观点看问题,感受数形结合思想、分类讨
在学习了三个“三角形相似的判定定理”后,某教师设计了一节习题课的教学日标: (1)进一步巩固“三角形相似的判定定理”,并学会灵活应用; ②在解决问题的过程中,学生能感受到图形运动变化的思想,能用运动变化的观点看问题,感受数形结合思想、分类讨
admin
2019-12-12
48
问题
在学习了三个“三角形相似的判定定理”后,某教师设计了一节习题课的教学日标:
(1)进一步巩固“三角形相似的判定定理”,并学会灵活应用;
②在解决问题的过程中,学生能感受到图形运动变化的思想,能用运动变化的观点看问题,感受数形结合思想、分类讨论思想等数学思想;
③学会从题设或结论出发寻求论证思路的分析方法,提高分析问题、解决问题的能力。
他的教学设计中包含了这样的一个例题:
如图,AB⊥BC,DC⊥BC,垂足分别为B,C,且A8=8,DC=6,BC=14。
问题一:BC上是否存在一点P使△ABP与△DCP相似。
问题二:若有这样的点P存在,点P的位置有几个,并求出此时BP的长。
针对上述材料,完成下列任务:
类比题干例题中的问题二,设计一个例题,使之符合教学目标②的要求。
选项
答案
如图,△ABC,D在AB边上,过点D作一条直线与A C相交于点E。 问题一:若使△ADE与△ABC相似,这样的三角形能画几个? 问题二:连接DC,BE相交于点O,看一看图中有几对相似三角形? [*]
解析
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数学学科知识与教学能力
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