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阅读案例,回答问题。 音乐课堂上,教师拿出精心准备的教案和教具,准备给学生欣赏一段古典音乐。突然,一个男同学调皮地叫起来:“老师,这种音乐听不懂,也没什么意思!您还不如教我们流行歌曲吧!”这位老师正想着如何引导这位同学,谁知其他同学也七嘴八舌地附和起来。
阅读案例,回答问题。 音乐课堂上,教师拿出精心准备的教案和教具,准备给学生欣赏一段古典音乐。突然,一个男同学调皮地叫起来:“老师,这种音乐听不懂,也没什么意思!您还不如教我们流行歌曲吧!”这位老师正想着如何引导这位同学,谁知其他同学也七嘴八舌地附和起来。
admin
2017-06-22
26
问题
阅读案例,回答问题。
音乐课堂上,教师拿出精心准备的教案和教具,准备给学生欣赏一段古典音乐。突然,一个男同学调皮地叫起来:“老师,这种音乐听不懂,也没什么意思!您还不如教我们流行歌曲吧!”这位老师正想着如何引导这位同学,谁知其他同学也七嘴八舌地附和起来。
“教周杰伦的吧?!”
“不,不,不,老师你会不会RAP?教我们那个吧,那个好酷!”
“都不要吵了,今天必须欣赏古典音乐!”
问题:对上述的教学片段案例进行分析。并简述如果你是这位老师,你会如何处理这种情况。
选项
答案
(1)这是一个问题案例。 (2)本节课的教学内容是欣赏非常传统的古典音乐,显然很难得到学生的响应,学生觉得这样的音乐离生活太遥远,甚至觉得有些土气。面对学生喜欢流行音乐这一现象,这位教师采取了简单粗暴的方式制止了学生们提议,这样的做法是不可取的。《义务教育音乐课程标准(2011年版)》提出学生是教学活动的主体,在教学中应建立民主、平等的师生关系,充分发挥学生学习的动性,加强师生之间的交流,才能帮助学生提升音乐欣赏水平。 (3)对于学生喜欢流行音乐这一现象,“堵”不如“疏”,可以恰当地将流行音乐引入课堂,把流行音乐和古典音乐有机地结合起来。例如在这节课上教师可以根据学生的兴趣,安排周杰伦的《肖邦的夜曲》作为导入,激发学生的兴趣,同时根据这首歌的创作来源引入本节课的内容“古典音乐”,引导学生自主地感受、体验、思考和学习。同时在欣赏完古典音乐之后,组织学生展开探讨,用流行音乐的表现形式将古典音乐进行改编和再创造。这样,在愉快融洽的氛围中完成本节课的教学内容。
解析
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音乐学科知识与教学能力题库教师资格分类
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音乐学科知识与教学能力
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