材料：下面为某初中课堂教学片段。教师：同学们，我们都知道我国冬季南北气温温差特别大，为什么会有很大差异呢?请同学们仔细阅读一下代表我国冬季的“我国1月平均气温分布图”。你们在七年级的时候有没有见过类似的图? 学生：有，世界气温分布图。

admin2019-10-28 69

问题材料：
  下面为某初中课堂教学片段。
  教师：同学们，我们都知道我国冬季南北气温温差特别大，为什么会有很大差异呢?请同学们仔细阅读一下代表我国冬季的“我国1月平均气温分布图”。你们在七年级的时候有没有见过类似的图?
学生：有，世界气温分布图。
教师：这上面分布的曲线是什么线?有何特点?
学生：等温线。同一条曲线上的温度都相等，等温线越密集，温度变化越大，反之亦然。
教师：那你们从“我国1月平均气温分布图”中观察出冬季气温分布有什么规律?
学生：我国冬季气温的空间分布规律是由南向北递减，即地理位置越靠北，气温越低。
教师：请同学们从图上找出我国最南、最北的气温极端数值。
学生：最南16℃，最北一32℃左右。
教师：那么计算一下我国南北1月平均气温大约相差多少摄氏度?
学生：近50℃。
教师：为什么我国冬季南北气温相差这样大呢?请同学们观察大屏幕上展示的表格(冬至日漠河、北京、广州的纬度、正午太阳高度、昼长比较表)。影响我国冬季南北气温差异大小的一个重要原因是什么?为什么?
学生：纬度。冬至日，太阳直射南回归线，北半球纬度越低，正午太阳高度越大，白昼越长，气温越高。
教师：我国冬季以吹什么方向的风为主?
  学生：西北风。
  教师：它对北方的冷有没有影响呢?
  学生：有，使北方更冷。
  教师小结：从上述推断中我们可以总结出，纬度决定了我国北方冬季的寒冷，冬季风加剧了我国北方的寒冷。
  问题：
对于该教学片段，你认为可能存在什么问题。

选项

答案谈话法适用于简单的一对一的教学，针对课堂教学时，容易造成教师对学生的已学知识把握不够严谨，不能够很好地了解每一个学生的学习和理解情况。该片段教学没有注意到学生的个体差异，在谈话提问的过程中，问题的思维跳跃性太大，有一定的难度，可能有部分学生接受起来有困难。同时还需要注意到的是对“正午太阳高度”这一超纲的专业名词，学生理解有困难，需要教师进行词汇讲解，不然会导致学生的理解出现偏差。

解析

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