2. 职业资格
  3. 材料： 下面是王老师在“水循环的过程”一课中的教学片段。 视频播放《小水滴的故事》动画资料，出示图片“水循环的过程”，呈现系列问题(略)。 学生围绕系列问题进行讨论、交流，归纳总结出水循环的三种类型及每种类型的主要环节。承转：水循环过程不是一成不变的。自

材料： 下面是王老师在“水循环的过程”一课中的教学片段。 视频播放《小水滴的故事》动画资料，出示图片“水循环的过程”，呈现系列问题(略)。 学生围绕系列问题进行讨论、交流，归纳总结出水循环的三种类型及每种类型的主要环节。承转：水循环过程不是一成不变的。自

admin2021-07-23  56
问题 材料：
下面是王老师在“水循环的过程”一课中的教学片段。
视频播放《小水滴的故事》动画资料，出示图片“水循环的过程”，呈现系列问题(略)。

学生围绕系列问题进行讨论、交流，归纳总结出水循环的三种类型及每种类型的主要环节。承转：水循环过程不是一成不变的。自然因素和人为因素都会通过改变水循环的某一个或几个环节使水循环过程发生变化。
展示“黄河流域示意图”，分发如下资料：
①丹江口水库、南水北调、植树造林、人工降雨等图文资料；
②20世纪50年代到90年代，黄河流域气候统计资料；
③黄河下游发生断流的年份及20世纪50年代到90年代引黄河水量的资料。
让学生结合水循环原理讨论并回答以下问题。
(1)举例说明人类活动对水循环环节可能施加的影响。
(2)黄河下游断流现象说明水循环的哪些环节发生了变化，其主要成因是什么?
(3)人类可以采取哪些措施缓解或避免黄河下游断流?

问题：
结合材料分析王老师分发的几组资料能够培养学生的哪些地理能力。
选项
答案①解读和获取地理信息的能力。王老师分发的一系列资料，包含了人类影响水循环的活动、黄河流域气候统计资料等。学生通过阅读分析这些资料，提取有关水循环的地理信息，可以培养解读和获取地理信息的能力。 ②调动和运用地理知识的能力。学生结合所给的南水北调、植树造林和人工降雨的资料，可以调动、运用所学的水循环的知识去理解这些人类活动对水循环的影响。 ③探究地理问题的能力。学生利用所给资料及所学知识，可以探究相关地理问题，培养地理探究能力，如利用黄河流域气候统计资料和引黄河水量资料等来探究分析黄河下游断流的主要原因。 ④地理实践能力。学生利用所给资料及所学知识，分析黄河断流的解决措施，可以培养运用所学知识分析、解决实际问题的能力。
解析
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