2. 职业资格
  3. 阅读下面材料并回答问题。 材料： 下面是某教师编制的一道材料分析题。 材料：洋务派的“自强”，有两重含义：其一，从阶级意义上说，它寻求的是在农民战争打击下的王朝自救；其二，从民族意义上来说，是为了抵御外国资本主义的侵略，实现民族的自我图强，以“自强

阅读下面材料并回答问题。 材料： 下面是某教师编制的一道材料分析题。 材料：洋务派的“自强”，有两重含义：其一，从阶级意义上说，它寻求的是在农民战争打击下的王朝自救；其二，从民族意义上来说，是为了抵御外国资本主义的侵略，实现民族的自我图强，以“自强

admin2021-06-29  66
问题 阅读下面材料并回答问题。
材料：
下面是某教师编制的一道材料分析题。
    材料：洋务派的“自强”，有两重含义：其一，从阶级意义上说，它寻求的是在农民战争打击下的王朝自救；其二，从民族意义上来说，是为了抵御外国资本主义的侵略，实现民族的自我图强，以“自强”为宗旨，“洋务”成为最大的“时务”“急务”。
    问题：
    (1)材料中的“自强”是什么意思，或者有几层含义?
    (2)“洋务运动”的根本目的是什么?
问题：
(1)评价该材料分析题中的问题设计。
(2)教师在命制材料分析题时应如何选择材料?
选项
答案(1)该材料分析题的问题设计既有优点，也有缺点。 优点：该材料分析题的第一问与材料内容联系紧密，针对材料内容提出具体问题，试题形式直截了当。学生通过仔细阅读材料内容即可找到问题的答案。所以，该材料分析题的第一个问题简洁明了，试题难度不大，有利于学生结合材料内容予以回答。 缺点：该材料分析题的第二问与材料内容联系不紧密，学生如果掌握相关内容，即使脱离材料内容也可做出回答，考查的实际意义大打折扣。此外，教师在编制材料分析题时没有为每一个问题设定分值。 (2)教师在命制材料分析题时应从以下方面考虑，选择相关材料。 第一，教师应充分研读历史课程标准和教材内容，选取与历史课程标准和教材内容联系紧密的材料，确保所选材料在授课范围内，不影响学生答题时的阅读。 第二，教师应结合所教班级学生的历史学习情况，根据学生的不同学习程度，选择不同的材料，确保学生都能理解所选材料包含的历史信息并将其提取出来，顺利解答试题。 第三，教师面对大量可供选择的材料时，应选取能够锻炼学生历史阅读能力、历史思维能力、运用历史地图能力的材料，引导学生在阅读材料、思考材料内容、解读历史地图的过程中，逐步提升历史阅读能力、历史思维能力和运用历史地图能力。 第四，教师在选取材料时，应尽量选取多样化的材料表现形式。除了文字材料外，教师可以选取历史图片、历史表格、历史地图等材料形式，按照材料间的逻辑关系和试题的考查方向，将不同形式的材料予以有机整合。
解析
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