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阅读下面材料并回答问题。 材料: 下面是某教师编制的一道材料分析题。 材料:洋务派的“自强”,有两重含义:其一,从阶级意义上说,它寻求的是在农民战争打击下的王朝自救;其二,从民族意义上来说,是为了抵御外国资本主义的侵略,实现民族的自我图强,以“自强
阅读下面材料并回答问题。 材料: 下面是某教师编制的一道材料分析题。 材料:洋务派的“自强”,有两重含义:其一,从阶级意义上说,它寻求的是在农民战争打击下的王朝自救;其二,从民族意义上来说,是为了抵御外国资本主义的侵略,实现民族的自我图强,以“自强
admin
2021-06-29
20
问题
阅读下面材料并回答问题。
材料:
下面是某教师编制的一道材料分析题。
材料:洋务派的“自强”,有两重含义:其一,从阶级意义上说,它寻求的是在农民战争打击下的王朝自救;其二,从民族意义上来说,是为了抵御外国资本主义的侵略,实现民族的自我图强,以“自强”为宗旨,“洋务”成为最大的“时务”“急务”。
问题:
(1)材料中的“自强”是什么意思,或者有几层含义?
(2)“洋务运动”的根本目的是什么?
问题:
(1)评价该材料分析题中的问题设计。
(2)教师在命制材料分析题时应如何选择材料?
选项
答案
(1)该材料分析题的问题设计既有优点,也有缺点。 优点:该材料分析题的第一问与材料内容联系紧密,针对材料内容提出具体问题,试题形式直截了当。学生通过仔细阅读材料内容即可找到问题的答案。所以,该材料分析题的第一个问题简洁明了,试题难度不大,有利于学生结合材料内容予以回答。 缺点:该材料分析题的第二问与材料内容联系不紧密,学生如果掌握相关内容,即使脱离材料内容也可做出回答,考查的实际意义大打折扣。此外,教师在编制材料分析题时没有为每一个问题设定分值。 (2)教师在命制材料分析题时应从以下方面考虑,选择相关材料。 第一,教师应充分研读历史课程标准和教材内容,选取与历史课程标准和教材内容联系紧密的材料,确保所选材料在授课范围内,不影响学生答题时的阅读。 第二,教师应结合所教班级学生的历史学习情况,根据学生的不同学习程度,选择不同的材料,确保学生都能理解所选材料包含的历史信息并将其提取出来,顺利解答试题。 第三,教师面对大量可供选择的材料时,应选取能够锻炼学生历史阅读能力、历史思维能力、运用历史地图能力的材料,引导学生在阅读材料、思考材料内容、解读历史地图的过程中,逐步提升历史阅读能力、历史思维能力和运用历史地图能力。 第四,教师在选取材料时,应尽量选取多样化的材料表现形式。除了文字材料外,教师可以选取历史图片、历史表格、历史地图等材料形式,按照材料间的逻辑关系和试题的考查方向,将不同形式的材料予以有机整合。
解析
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历史学科知识与教学能力题库教师资格分类
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历史学科知识与教学能力
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