2. 职业资格
  3. “消化与吸收”一节的内容比较抽象，分为“食物的消化”和“营养物质的吸收”。某版本教材先介绍了消化的定义，再通过一个探究实验阐明了口腔的消化作用，进而说明胃、肝脏、小肠的消化功能，最后通过一段资料分析解释了小肠是人体吸收营养物质的主要器官的原因。 要求：

“消化与吸收”一节的内容比较抽象，分为“食物的消化”和“营养物质的吸收”。某版本教材先介绍了消化的定义，再通过一个探究实验阐明了口腔的消化作用，进而说明胃、肝脏、小肠的消化功能，最后通过一段资料分析解释了小肠是人体吸收营养物质的主要器官的原因。 要求：

admin2018-05-23  29
问题 “消化与吸收”一节的内容比较抽象，分为“食物的消化”和“营养物质的吸收”。某版本教材先介绍了消化的定义，再通过一个探究实验阐明了口腔的消化作用，进而说明胃、肝脏、小肠的消化功能，最后通过一段资料分析解释了小肠是人体吸收营养物质的主要器官的原因。
要求：
设计“探究馒头在口腔中的变化”的实验方案。
选项
答案为帮助学生学习并巩固探究实验的方法，应呈现一个完整的探究步骤，即提出问题→作出假设→制订计划→实施计划→分析结果，得出结论→表达交流。 实验方案如下： 1．提出问题先确认馒头的主要成分是淀粉，检验依据是淀粉遇碘会变蓝。馒头经过咀嚼，人会感觉到甜味，这是为什么呢？馒头在口腔发生了什么变化？这种变化与口腔中的哪些因素有关？ 2．作出假设 ①牙齿的咀嚼和舌头的搅拌引起了馒头的变化； ②唾液的消化作用引发了这种变化； ③牙齿、舌头、唾液共同的作用。 3．制定计划 ①实验原理 馒头变甜是因为其成分发生了变化，有甜味的是麦芽糖。淀粉遇碘变蓝，而麦芽糖没宥这样的特性，口腔中的温度约为37℃。 ②实验变量 唾液的有无，牙齿的咀嚼作用和舌的搅拌作用。 ③对照实验 三支试管，两个对照实验。一支试管为实验组，另两支试管为对照组。一个对照实验的实验变量是唾液，两支试管都加入等量的馒头碎屑，实验组内加入唾液2mL，对照组试管加入2mL清水，充分搅拌（碎屑与搅拌模拟牙齿的咀嚼和舌头的搅拌，单一变量为唾液）。另一个对照实验的实验变量是馒头块的状态：实验组的馒头块用刀切碎，放入试管中并震荡试管，对照组的馒头块不做任何处理，直接整块放入试管中，并且不震荡试管，两支试管中都加入2mL唾液。如果模拟了牙齿的咀嚼、舌的搅拌功能并加入唾液的实验组在滴加碘液后，试管内没有变成蓝色，而滴加清水的对照组以及馒头没有切碎的对照组在滴加碘液后试管都变成蓝色，说明馒头中淀粉的变化与牙齿的咀嚼、舌的搅拌以及唾液的分泌都有关。反之，如果实验组变成蓝色，则说明馒头变甜与牙齿的咀嚼、舌的搅拌以及唾液的分泌没有关系。 ④实验方案 实验材料用具：馒头块（三小块等大）、试管（三支）、烧杯、盛唾液的小烧杯、滴管、温度计、石棉网、三脚架、碘液、小刀、小木板。 实验步骤： a．取新鲜的馒头，切成大小相同的A、B、C三小块。将A块和B块分别用刀细细地切碎，拌匀（模拟牙齿的咀嚼和舌的搅拌），C块不做任何处理。 b．用凉开水将口漱净，口内含一块消毒棉絮。约1分钟之后，用干净的镊子取出棉絮，将棉絮中的唾液挤压到小烧杯中。 c．取3支洁净的试管，分别编上①、②、③号，然后做如下处理：将A馒头碎屑放入①号试管中，注入2mL唾液；将B馒头碎屑放入②号试管，注入2mL清水，用玻璃棒充分搅拌两支试管；将C馒头放入③号试管，不搅拌。将三支试管一起放入盛有37℃左右的温水中。 d．5～10分钟后，取出这三支试管，各滴加2滴碘液，摇匀。然后，观察并记录各试管中的颜色变化。 4．实施计划 按确定的实验方案进行实验，观察实验现象并记录实验结果。 5．分析实验结果．得出结论 实验结果： ①号试管中没有变成蓝色； ②号试管变成蓝色； ③号试管中的馒头块部分变成蓝色。 结果分析：①号试管与②号试管比较，实验变量为唾液，加了唾液的①号试管中，淀粉发生了变化而没有加唾液的②号试管中淀粉没有发生明显变化，说明唾液对淀粉具有消化作用。①号试管与③号试管比较，实验变量为馒头碎块的状态和有无搅拌，馒头碎块较大且没有经过搅拌的③号试管有部分变成了蓝色．谎明消化的程度没有①号试管大，也就证明了咀嚼和搅拌对馒头的变化有作用。 实验结论：牙齿的咀嚼和舌头的搅拌可以使馒头中的淀粉与唾液充分混匀，使唾液能够充分发挥作用。 6．表达交流 各小组之间、师生之间交流讨论实验中的注意事项和遇到的问题，表达解决的办法以及实验中的收获等，教师强调实验中的安全问题。
解析
转载请注明原文地址:https://kaotiyun.com/show/D6Wv777K
本试题收录于： 生物学科知识与教学能力题库教师资格分类
0

生物学科知识与教学能力

教师资格

相关试题推荐
随机试题
最新回复(0)