2. 职业资格
  3. 阅读文本材料和具体要求，回答问题。 李白《梦游天姥吟留别》原文 海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求；越人语天姥，云霞明灭或可睹。天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。 我欲因之梦昊越，一夜飞度镜湖月。湖月照我影，送

阅读文本材料和具体要求，回答问题。 李白《梦游天姥吟留别》原文 海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求；越人语天姥，云霞明灭或可睹。天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。 我欲因之梦昊越，一夜飞度镜湖月。湖月照我影，送

admin2020-06-02  41
问题 阅读文本材料和具体要求，回答问题。
    李白《梦游天姥吟留别》原文
    海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求；越人语天姥，云霞明灭或可睹。天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。
    我欲因之梦昊越，一夜飞度镜湖月。湖月照我影，送我至剡溪。谢公宿处今尚在，渌水荡漾清猿啼。脚著谢公屐，身登青云梯。半壁见海日，空中闻天鸡。千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。列缺霹雳，丘峦崩摧。洞天石扉，訇然中开。青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失向来之烟霞。
    世间行乐亦如此，古来万事东流水。别君去兮何时还?且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜?
    课文介绍
    该课文选自某版高中语文选修教材第二单元“置身诗境.缘景明情”。
    单元说明
    这个单元主要学习如何通过对古典诗歌中意象的把握，发挥想象，体会和品味中国古典诗歌特有的意境美。
    中国古典诗歌中，不少作品具有诗情画意，意境优美。我们在欣赏这些作品时，要反复诵读，置身诗境，借助联想和想象，将作者所描绘的意象和画面一一再现到自己的脑海中，使整个心灵沉浸在一个想象的世界之中，得到审美享受。
    具体阅读某一篇作品时，我们还要根据作品中意象自身的特点、组合方式，以及情景之间的关系，采取相应的欣赏方法，体会独特的意境。
    《普通高中语文课程标准(2017年版)》的相关要求
    根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。
    在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累，汲取思想、情感和艺术的营养，培养健康高尚的审美情趣，丰富、深化对历史、社会和人生的认识。
    学生情况
    高二年级第二学期，班额50人。
    教学条件
    教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放音频、视频文件，投影实物。
    问题：
选择其中一个具体的教学目标，设计一个教学片段，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。
选项
答案教学目标：找准全诗的诗眼，把握这首诗的思想内容，体悟诗人敢于与权贵抗争的勇气与傲骨。 教学片段设计： 第一环节：图片导入，介绍背景 1．PPT展示有关天姥山的图片，要求学生观察天姥山并用自己的语言表述其特点。 2．PPT展示诗歌写作背景。 第二环节：初步朗读，整体感悟 1．学生默读，结合注释，理解诗歌的意思。 2．听录音朗读。(学生要有目的地听，注意朗读时的字词读音、句式停顿、情感基调) 3．教师指导朗读技巧，学生齐读。 4．教师指名学生朗读并进行点评。 第三环节：细读文本，问题探究 学生小组合作，探究以下问题，小组代表回答，教师明确并对重难点问题进行讲解。 1．把握文章的写作脉络。 明确：第一层(第1段)叙述梦游天姥山的原因。第二层(第2段)描写梦游之境。第三层(第3段)抒发梦游天姥山的感悟。 2．诗人开篇为什么先谈“瀛洲”?其笔下的天姥山有怎样的特点?他是用什么手法来表现这些特点的? 明确：诗人开篇谈瀛洲，是为了引出天姥山，突出天姥山高大、雄伟、壮丽的特点；运用了夸张的修辞手法，充满了丰富的想象力。 3．诗歌第2段是全篇主体，描写了诗人梦中见到的四幅图景，它们分别是什么? 明确：剡溪、著屐登山、夜间景象、神仙洞府。 4．诗人梦到的景物都有哪些特点?请概括。 明确：剡溪——清幽寂静；著屐登山——壮丽奇绝；夜间景象——离奇险怪；神仙洞府——辉煌美妙。 5．诗人梦中所见、醒时所感似乎与他本人的经历不谋而合，那诗人因为一时失意而从此一蹶不振了吗?从文中哪一句可以看出来? 明确：没有。诗人渴望自由、追求个性解放，最后一段中的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”表达了他愤世嫉俗、蔑视封建权贵的反抗精神和豪迈气概。 6．请结合具体文本，谈谈这首诗的艺术特色。 明确：①想象丰富。诗人吸取了《楚辞》和一些神话中的内容及其创作手法，运用夸张、比喻、对比、衬托等手法，描绘梦中的仙境，引人入胜，诗人的浪漫主义风格尽显无遗。 ②构思新奇。诗人表面是写梦游仙境的具体情节和梦醒后的感悟，实则是在表达对权贵的憎恶，对自由的向往，以及不畏权贵的反抗精神。 第四环节：再次诵读，感悟总结 1．学生自荐参加朗诵比赛，师生共同评出读得最有韵味、最能体现诗人情感变化的学生。 2．教师总结：前有陶渊明“不为五斗米折腰”，后有李太白“安能摧眉折腰事权贵”，他们都具有不畏权贵、坚守纯良的高洁品质，都有追求理想生活的飘逸洒脱。学习他们的诗词作品，我们不能仅积累那些名言好句，更重要的是感悟作者在其中寄寓的情感，学习他们的精神品质与价值追求。
解析
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