实际教学中,教师为帮助学生解决那些“判断下列装置能否构成原电池”的考题,倾向于带领学生总结构成原电池的条件: (1)需要活动性不同的两个电极; (2)需要有自发的氧化还原反应; (3)需要有电解质溶液,并构成闭合回路。 而对于条件(1),人教版必修2本节内

admin2016-06-19  28

问题 实际教学中,教师为帮助学生解决那些“判断下列装置能否构成原电池”的考题,倾向于带领学生总结构成原电池的条件:
(1)需要活动性不同的两个电极;
(2)需要有自发的氧化还原反应;
(3)需要有电解质溶液,并构成闭合回路。
而对于条件(1),人教版必修2本节内容中的“科学探究”栏目的设计也希望学生得出不同电极才能构成原电池的结论,而恰恰是这个真实的实验让学生疑惑颇多:使用同样材料的电极时电流表怎么也会有所偏转?
问题:
如果是你来教授这部分内容,你将如何组织教学来解决此问题?

选项

答案除了教材上“科学探究”栏目中的实验,可以在教学中补充以下三个实验: ①氢氧燃料电池。先以两根相同的石墨棒为电极,在12V直流电压下电解水(加入少量硫酸钠以增强导电性)1分钟,然后撤去电源,换接灵敏电流表,结果指针偏转,其中,生氢气的电极为负极。 ②浓差电池。以两根相同的石墨棒为电极,分别插入盛有不同浓度硝酸银溶液的两只烧杯中(以盐桥连接两烧杯),接入灵敏电流表,指针偏转。因为根据能斯特方程,对于半反应: Ag++e-====Ag,银离子的浓度越大,电极电势越大,因此,当两个不同银离子浓度的Ag+/Ag电对连接起来,两极问将因电极电势不同而产生电流。在外电路(金属导线)上,电流将向从银离子浓度较小的电极(负极)流向银离子浓度较大的电极(正极)。 ③水果电池的另一种演示。按人教版必修2中的“实践活动”制作水果电池,若两个电极都用相同的铁钉,电流表指针不偏转,但其中一个铁钉插入水果中的深度慢慢发生变化时,指针发生偏转。 通过观察这些补充实验,学生自己会总结出:电势差才是构成原电池的根本。而两极间的电势差不仅指电极材料本身,还包括电极所吸附的化学物质,电极所处的溶液环境,电极接触溶液的面积等等。

解析
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