我是差生行列中的一员，我也曾努力过，刻苦过，但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷。就拿一次英语考试来说吧，我觉得学英语比上青天还难，每次考试不是个位数就是十几分，一次老师骂我是蠢猪，我一生气下决心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了个英语第一名。我心想这

admin2020-06-02 61

问题我是差生行列中的一员，我也曾努力过，刻苦过，但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷。就拿一次英语考试来说吧，我觉得学英语比上青天还难，每次考试不是个位数就是十几分，一次老师骂我是蠢猪，我一生气下决心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了个英语第一名。我心想这次老师一定会表扬我了吧!可是出乎我意料，老师一进教室就当着全班同学的面问我：“你这次考的这么好，不是抄来的吧?”听了这话，我一下子从头凉到脚，难道我们差生就一辈子都翻不了身了吗?
现行课程评价存在哪些主要问题?作为教师，你会怎么处理?

选项

答案(1)传统课程评价过于强调学业成绩，过于强调甄别与选拔的功能，过于关注学习结果，而忽视了学习过程。教师对于学生的培养，也大都被分数所累。过分关注知识与技能而忽略了学生的学习方法和过程、情感与价值的培养。 (2)建立发展性评价体系 ①在指导思想上：要突出评价的发展性功能和激励性功能，重视对学生学习潜能的评价，立是于促进学生的学习和充分发展，为“适合学生的教育”创造有利的支撑环境。 ②在评价的主体上：调动学生主动参与评价的积极性，改变评价主体的单一性，实现评价主体的多元化；建立由学生、家长、社会、学校和教师等共同参与的评价机制。 ③在评价的方法上：由终结性评价发展为形成性评价，实行多次评价和随时性评价、“档案袋”式评价等方式，突出过程性；由定量评价发展到定量和定性相结合的评价，不仅关注学生的分数，更要看到学生学习的动机、行为习惯、意志品质等；由相对评价发展到个人内差异评价；由绝对性评价发展到差异性评价，提倡对不同的学生采用不同的评价标准和方法，以促进所有学生都在“最近发展区”上获得充分的发展。

解析

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