2. 职业资格
  3. 材料：支架式教学是一种教学模式，源自于苏联心理学家维果茨基的“最近发展区”理论。支架式教学模式基于学生的最近发展区提供个性化的学习支持，在支架式教学中教师提供支架和支持以帮助学生主动发展，这些支架利用学生已有的知识来内化新的知识。根据欧共体“远距离教育与训

材料：支架式教学是一种教学模式，源自于苏联心理学家维果茨基的“最近发展区”理论。支架式教学模式基于学生的最近发展区提供个性化的学习支持，在支架式教学中教师提供支架和支持以帮助学生主动发展，这些支架利用学生已有的知识来内化新的知识。根据欧共体“远距离教育与训

admin2016-01-30  56
问题 材料：支架式教学是一种教学模式，源自于苏联心理学家维果茨基的“最近发展区”理论。支架式教学模式基于学生的最近发展区提供个性化的学习支持，在支架式教学中教师提供支架和支持以帮助学生主动发展，这些支架利用学生已有的知识来内化新的知识。根据欧共体“远距离教育与训练项目”的有关文件，支架式教学被定义为：“支架式教学应当为学习者对知识的理解提供一种概念框架。”这种框架中的概念是为发展学习者对问题进一步理解所需要的，因此，事先要把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入。它是一种以学生为中心，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构为目的的教学方法。
    问题：
“物质的量”是高中化学一个重要的概念，它涉及以后的很多计算。请选取一种支架类型为学生建立一个支架，以帮助学习“物质的量”这一概念。
选项
答案对题干提供内容，设计“问题支架”如下： 问题一：10 kg大米有多少粒? 问题二：36 g水中含有多少个H2O分子?(随后引出物质的量的概念) 问题三：究竟多少才是1 mol呢? 问题四：阿伏加德罗常数是多少?其近似值是多少? 问题五：摩尔这个单位是否适用于宏观物体?为什么? 这是逐层深入的一组问题，可引导学生从一个台阶走向另一个台阶，最终得出物质的量的相关结论。
解析
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