2. 职业资格
  3. 依据《普通高中音乐课程标准(2017年版)》的基本理念，对教学设计中的展开阶段进行分析、评价，并给出改进建议。 【课题名称】《星星索》 【教学对象】必修“音乐鉴赏”模块的学生 【主要目标】通过学习《星星索》，了解印度尼西亚的音乐风格

依据《普通高中音乐课程标准(2017年版)》的基本理念，对教学设计中的展开阶段进行分析、评价，并给出改进建议。 【课题名称】《星星索》 【教学对象】必修“音乐鉴赏”模块的学生 【主要目标】通过学习《星星索》，了解印度尼西亚的音乐风格

admin2022-01-21  49
问题 依据《普通高中音乐课程标准(2017年版)》的基本理念，对教学设计中的展开阶段进行分析、评价，并给出改进建议。
    【课题名称】《星星索》
    【教学对象】必修“音乐鉴赏”模块的学生
    【主要目标】通过学习《星星索》，了解印度尼西亚的音乐风格，并简单学唱歌曲旋律。
    (其他目标略)
    【教学过程片段】
    (一)导入阶段(略)
    (二)展开阶段：新课教学
    1．教师利用多媒体播放歌曲《星星索》，请学生初步了解这首歌曲。
    2．教师为学生介绍印度尼西亚的风土人情，加深学生对这首作品的了解。
    3．再次播放歌曲《星星索》，请学生跟着音频学唱歌曲。
    4．请演唱优秀的同学进行展示，并进行评价表扬。
选项
答案这是一个问题案例。 (1)该案例违背了《普通高中音乐课程标准(2017年版)》中“彰显美育功能，提升审美情趣”的基本理念。 音乐作为普通高中美育基本课程，是学校实施美育的重要途径，具有情操教育、心灵教育、以美育人功能。通过多样、生动的音乐教学，使学生在潜移默化中陶冶道德情操、开掘创造潜能、培养团队精神、提高审美与人文素养。学生通过音乐课程学习，认知、理解音乐艺术的本体构成特征，领悟音乐形式美与艺术表现的关系，培养对音乐的兴趣爱好，拓展文化视野，培养美好情操。在此教学设计中，教师播放歌曲后，直接向学生介绍印度尼西亚的风土人情，之后再次播放歌曲，从设计来看，每次播放歌曲都没有很好地调动学生的积极性。在教学中，教师应该强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的表现特征，引导学生整体把握音乐表现形式和情感内涵，领会音乐要素在音乐中的表现。对于此案例，教师可以在每一次播放歌曲时，设置相应的问题，调动学生思考的活跃度，参与课堂，同时也能更好地理解这首歌曲。由于这是一首印度尼西亚民歌，所以可以请同学们积极主动发言，畅谈对印度尼西亚风土人情的了解，从学生的兴趣爱好着手，正确进行音乐审美的培养。 (2)教师的教学过程违背了《普通高中音乐课程标准(2017年舨)》中“立足核心素养，完善评价机制”的基本理念。 音乐学科核心素养包括审美感知、艺术表现、文化理解三个方面。高中音乐课程以培育和发展学生音乐学科核心素养为统领，进行课程设计，引领教学实施，全面实现高中音乐课程以美育人的课程目标。对学生音乐课程学习的评价，应从音乐学科核心素养培育要求出发，对应各模块学业质量水平，依据具体课程内容和不同模块教学实施方式，科学构建具有音乐学科教学及音乐艺术特点的课程评价体系。在此教学设计中，教师在学生学唱歌曲之后，请演唱优秀的学生进行展示，只关注到了部分技能优异学生的发展，没有做到合理地评价每一个学生，可见教师及课堂的评价机制并不是很完备。 (3)教师的教学过程违背了《普通高中音乐课程标准(2017年版)》中“强调音乐实践，开发创造潜能”的基本理念。 音乐课程各模块教学，通过聆听、歌唱、演奏、编创及综合艺术表演等多种实践活动得以实施。对音乐实践的突出强调，应贯穿全部音乐教学活动。学生通过参与各种音乐实践活动，获得直接经验和情感体验，学习和掌握必要的知识和技能，在提升审美感知、文化理解能力的同时，增强艺术表现能力。在此教学设计中，教师未能给学生安排足够的音乐实践环节，单纯的聆听和仓促的跟唱并不能让学生获得充足的艺术体验，使教学效果大打折扣。 改进建议： 对于此案例，教师应增加足够的实践活动，能够使每一位学生都充分地参与到课堂教学中来，并且通过这些音乐活动，进一步开发学生的创造性潜质，增强学生的创造意识，还能够增强学生音乐表现的自信心。对于不同程度的学生做到因材施教，而不是只针对表现优秀的学生，只有这样才能更有利于全体学生的身心发展，使每一位学生都能从中受益。
解析
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