2. 职业资格
  3. 阅读案例，回答问题。 音乐课堂上，教师拿出精心准备的教案和教具，准备给学生欣赏一段古典音乐。突然，一个男同学调皮地叫起来：“老师，这种音乐听不懂，也没什么意思!您还不如教我们流行歌曲吧!”这位老师正想着如何引导这位同学，谁知其他同学也七嘴八舌地附和

阅读案例，回答问题。 音乐课堂上，教师拿出精心准备的教案和教具，准备给学生欣赏一段古典音乐。突然，一个男同学调皮地叫起来：“老师，这种音乐听不懂，也没什么意思!您还不如教我们流行歌曲吧!”这位老师正想着如何引导这位同学，谁知其他同学也七嘴八舌地附和

admin2018-02-24  22
问题 阅读案例，回答问题。
    音乐课堂上，教师拿出精心准备的教案和教具，准备给学生欣赏一段古典音乐。突然，一个男同学调皮地叫起来：“老师，这种音乐听不懂，也没什么意思!您还不如教我们流行歌曲吧!”这位老师正想着如何引导这位同学，谁知其他同学也七嘴八舌地附和了起来。
    “教周杰伦的吧?!”
    “不，不，不，老师你会不会RAP?教我们那个吧，那个好酷!”
    “都不要吵了，今天必须欣赏古典音乐!”
    问题：对上述的教学片段案例进行分析。并简述如果你是这位老师，你会如何处理这种情况。
选项
答案(1)这是一个问题案例。 (2)本节课的教学内容是欣赏非常传统的古典音乐，显然很难得到学生的响应，学生觉得这样的音乐离生活太遥远，甚至觉得有些土气。面对学生喜欢流行音乐这一现象，这位教师采取了简单粗暴的方式制止了学生们提议，这样的做法是不可取的。《义务教育音乐课程标准(2011年版)》提出学生是教学活动的主体，在教学中应建立民主、平等的师生关系，充分发挥学生学习的主动性，加强师生之间的交流，才能帮助学生提升音乐鉴赏水平。 (3)对于学生喜欢流行音乐这一现象，“堵”不如“疏”，可以恰当地将流行音乐引入课堂，把流行音乐和古典音乐有机地结合起来。例如在这节课上教师可以根据学生的兴趣，安排周杰伦的《肖邦的夜曲》作为导入，激发学生的兴趣，同时根据这首歌的创作来源引入本节课的内容“古典音乐”为主，引导学生自主地感受、体验、思考和学习。同时在欣赏完古典音乐之后，组织学生展开探讨，用流行音乐的表现形式将古典音乐进行改编和再创造。这样，在愉快融洽的氛围中完成本节课的教学内容。
解析
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