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阅读下列教学论文片段,试回答有关问题。 讲授法是“教师通过口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法。”……在教学理论和教学实践当中,最经常被用来与讲授法相对照并分别加以褒贬的便是发现法(含探究法),而且基本处于价值判断的两极
阅读下列教学论文片段,试回答有关问题。 讲授法是“教师通过口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法。”……在教学理论和教学实践当中,最经常被用来与讲授法相对照并分别加以褒贬的便是发现法(含探究法),而且基本处于价值判断的两极
admin
2015-04-18
94
问题
阅读下列教学论文片段,试回答有关问题。
讲授法是“教师通过口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法。”……在教学理论和教学实践当中,最经常被用来与讲授法相对照并分别加以褒贬的便是发现法(含探究法),而且基本处于价值判断的两极。不过还是有学者提出来不同的观点,美国著名心理学家奥苏贝尔曾指出:“讲授法从来就是任何教学法体系的核心,看来以后也有可能是这样,因为它是传授大量知识唯一可行和有效的方法。”讲授法有一定局限性,如果在运用时不能唤起学生的注意和兴趣,又不能启发学生的思维和想象,极易形成注入式教学,但不能简单地把两者等同看待。
(摘自丛立新,讲授法的合理与合法,教育研究,2008年第7期)
问题:
举例说明某化学知识教学时,讲授法比发现法更合理。
选项
答案
在学习“化合价”之前,学生学习过化学式、物质结构的初步知识,学生只知道书写化学式的一般规则,还不会确定元素的原子个数比。而化合价知识本身比较抽象、难懂,结合学生的思维和知识水平,在化合价知识的教学中。教师的讲授可以使深奥、抽象的课本知识变得具体形象,避免学生在认识过程l中的许多不必要的曲折和困难;并且,这部分知识还汇集着系统的化学知识,如:失电子为正价、得电子为负价,化合物的化合价代数和为零,单质中元素的化合价为零,原子和原子团常见的化合价等。其中所蕴藏的学科思想、思维方法等对于学生来讲是不易发现的,借助老师的系统讲授和分析,学生才能更好地掌握知识,领会学科思想。在该知识的教学中,讲授法比发现法更合理。
解析
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化学学科知识与教学能力题库教师资格分类
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化学学科知识与教学能力
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