2. 职业资格
  3. 阅读下列教学论文片段，试回答有关问题。 讲授法是“教师通过口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法。”……在教学理论和教学实践当中，最经常被用来与讲授法相对照并分别加以褒贬的便是发现法(含探究法)，而且基本处于价值判断的两极

阅读下列教学论文片段，试回答有关问题。 讲授法是“教师通过口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法。”……在教学理论和教学实践当中，最经常被用来与讲授法相对照并分别加以褒贬的便是发现法(含探究法)，而且基本处于价值判断的两极

admin2015-04-18  70
问题 阅读下列教学论文片段，试回答有关问题。
讲授法是“教师通过口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法。”……在教学理论和教学实践当中，最经常被用来与讲授法相对照并分别加以褒贬的便是发现法(含探究法)，而且基本处于价值判断的两极。不过还是有学者提出来不同的观点，美国著名心理学家奥苏贝尔曾指出：“讲授法从来就是任何教学法体系的核心，看来以后也有可能是这样，因为它是传授大量知识唯一可行和有效的方法。”讲授法有一定局限性，如果在运用时不能唤起学生的注意和兴趣，又不能启发学生的思维和想象，极易形成注入式教学，但不能简单地把两者等同看待。
(摘自丛立新，讲授法的合理与合法，教育研究，2008年第7期)
问题：
举例说明某化学知识教学时，讲授法比发现法更合理。
选项
答案在学习“化合价”之前，学生学习过化学式、物质结构的初步知识，学生只知道书写化学式的一般规则，还不会确定元素的原子个数比。而化合价知识本身比较抽象、难懂，结合学生的思维和知识水平，在化合价知识的教学中。教师的讲授可以使深奥、抽象的课本知识变得具体形象，避免学生在认识过程l中的许多不必要的曲折和困难；并且，这部分知识还汇集着系统的化学知识，如：失电子为正价、得电子为负价，化合物的化合价代数和为零，单质中元素的化合价为零，原子和原子团常见的化合价等。其中所蕴藏的学科思想、思维方法等对于学生来讲是不易发现的，借助老师的系统讲授和分析，学生才能更好地掌握知识，领会学科思想。在该知识的教学中，讲授法比发现法更合理。
解析
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