2. 职业资格
  3. 请根据《普通高中音乐课程标准(实验)》的基本理念，按照下列要求进行教学设计。 教学对象：高中学生 教学内容：鉴赏《多彩的民歌》 要求： (1)设定教学目标与重点。 (2)针对教学重点，设计具体的教学策略与过程，其中至少包括2个课堂提问。 (3)针对(2)中

请根据《普通高中音乐课程标准(实验)》的基本理念，按照下列要求进行教学设计。 教学对象：高中学生 教学内容：鉴赏《多彩的民歌》 要求： (1)设定教学目标与重点。 (2)针对教学重点，设计具体的教学策略与过程，其中至少包括2个课堂提问。 (3)针对(2)中

admin2022-01-21  64
问题 请根据《普通高中音乐课程标准(实验)》的基本理念，按照下列要求进行教学设计。
教学对象：高中学生
教学内容：鉴赏《多彩的民歌》
要求：
(1)设定教学目标与重点。
(2)针对教学重点，设计具体的教学策略与过程，其中至少包括2个课堂提问。
(3)针对(2)中的主要环节，写出设计意图。
选项
答案一、教学目标 【情感.态度.价值观】培养喜爱民歌的乐趣，树立弘扬民族音乐文化的热情，感受我国各地民歌所折射和贯穿的中华民族精神。 【过程与方法】在体验和感受音乐的过程中，了解南北民歌各自的特点，能够对南北民歌感兴趣。 【知识与技能】了解南北民歌中的音乐要素，了解比兴的修辞手法和地方方言。 二、教学重难点 【重点】欣赏、聆听音乐，结合所学知识分析作品的特点。 【难点】掌握不同地区的民歌风格特点。 三、教学过程 (一)新课导入 播放视频，猜歌曲名字。 老师设置问题：阿宝演唱的是哪几首民歌?(学生自由回答) 老师归纳总结：同学们对民歌有一定的了解，但了解不多。民歌对于我们当代的学生来说似乎很久远，但是又似乎离我们很近，在我们身边不经意就会流淌出许多优美动听的民歌旋律，而且民歌作为我们中华民族优秀的遗产之一，我们更应该了解它的历史，关注民歌的发展。 (二)新课教学 1．了解民歌的发展：春秋时期的第一部诗歌总集《诗经》→战国《楚辞》→汉朝乐府→唐宋时期的唐曲→明清时期的明清小曲→现代中国民歌大集。 2．问题：什么是民歌?(学生自由回答) 老师归纳总结：民歌就是广大的劳动人民在长期的劳动和生活期间为了表达自己的情感，并在流传过程中集体加工而成，一般口耳相传。民歌的体裁包括…歌、小调、号子。 3．鉴别音乐作品的风格 (1)师：如何鉴别音乐作品的风格?(鉴别音乐作品的风格主要从作品独特的意境和情感两个层面，作品独特的意境和情感主要从音乐中突出的音乐要素来表现，而分析音乐要素主要从感性和理性两方面分析。) (2)欣赏音乐，感性和理性分析。 师：这首作品会给我们什么样的感觉?这首歌曲的情绪是什么样的?这首作品里边都有哪些音乐要素?(这首歌曲给我们最突出的表现是节奏，连续的后十六音符感觉像在草原上驰骋一样，情绪非常欢快活泼，好像带给我们一种身在蒙古草原上的感觉。) 4．对比南北民歌的不同风格特点 (1)欣赏《沂蒙山小调》，从感性和理性分别分析歌曲的风格特点。 感性分析：它的情绪很舒展，音调是高亢嘹亮的，这首山东民歌是一首小调，但是它带有山歌的风格；理性分析：它的旋律大气磅礴，结构很规整，四个乐句非常整齐，音色嘹亮，民族徵调式，还运用了鱼咬尾的创作手法。 (2)欣赏《弥渡山歌》，从感性和理性分别分析歌曲的风格特点。 感性分析：它的情绪非常的含蓄、内敛；理性分析：它的节奏平缓，旋律舒缓，运用了比兴的修辞手法。前六句全部都是兴、比，暗示着爱情路上的艰难曲折，最后两句表现了追求纯洁爱情的决心，调式是五声羽调式。 (3)学生自主探讨两首歌曲，从音乐要素分析两首乐曲的各自特点。 北方民歌节奏规整，速度较轻快，旋律起伏变化大，音色高亢嘹亮，线条粗犷，艺术表现手法比较直白，情感色彩比较豪放，属于民族调式中的徵调式，声音真声多于假声；南方民歌节奏舒缓，旋律起伏变化小，音色细腻委婉，艺术表现手法很内敛，情感色彩比较含蓄，善用比兴的手法，属于民族调式羽调式，声音假声多于真声。 【设计意图】 在听赏南北方民歌各一首之后，教师引导学生自主讨论南北民歌风格的差异，培养学生自主学习的意识，让学生在讨论中初步认识到我国南北民歌的特点，并为之后的民歌学唱做好准备。 5．学唱山西民歌《亲圪蛋下河洗衣裳》 (1)欣赏歌曲。 师：男女间这种美好的爱情，是为了追求这种美好的幸福生活，“亲疙蛋”“双屹顶”是什么意思?(“亲疙蛋”就是“亲爱的人”的意思，“双屹顶”是“双膝”的意思。) (2)老师一句一句地教唱，学生学唱。这首歌曲里面最有特点的就是那个小字，它运用了装饰音，演唱时要唱到位，假声多一些；第三句注意里面的儿化音；歌唱的时候要用山西的地方方言。 (3)学生完整地演唱。 【设计意图】 在学生充分认识到我国民歌的地域差异之后，引导学生学唱民歌，演唱中体会地方方言，深入理解民歌中蕴含的浓郁情感，培养学生对我国民族民间音乐的兴趣。 (三)巩固提高 播放音频，了解民歌的传承方式。 师：自古以来，民歌都是非常有特色的音乐，谁能说一下民歌保留下来的形式有哪些吗?(流传至今的民歌有这三种，第一种就是原生态，就像我们刚刚听到的山西民歌就是原生态歌曲，第二种是在保留民歌主题的情况下，我们主要是来丰富民歌的要素，第三种以民歌为基本素材，但是他完全创作出来的是一种新音乐，比如说《青藏高原》，它是以藏族民歌作为素材，创作出来的一种新音乐的藏族民歌。) 【设计意图】 通过这样的设计，使学生在初步了解民歌的基础上，进一步拓展相关知识，了解民歌在现代中国社会的传承情况，让课本上的知识能够与时代接轨，培养学生对中国传统音乐的兴趣，增长见闻，开阔视野。 (四)课堂小结 中国的南北民歌深深植根于中国古老的土地上，犹如时代和生活的一面镜子，记载了中国各地的风土人情和历史的变迁。它是一幅油画，描绘了中国的苍凉、平静和灿烂，它更是一部宣言，彰显出中国人不屈不挠和大步向前的民族精神。同学们，民歌作为我们优秀的文化遗产，我们理所应当把它传承下去，因为它是炎黄子孙心中永远的记忆、永远的魂魄、永远的根。
解析
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