2. 职业资格
  3. 案例： 初中物理“摩擦力”的一段课堂教学实录如下： 师：同学们，这节课我们来学习一下摩擦力。大家看一下课本什么叫摩擦力? 生：相互接触的两个物体发生相对运动时，在它们的接触面上会产生一种阻力，这种阻力叫作滑动摩擦力。 师：大

案例： 初中物理“摩擦力”的一段课堂教学实录如下： 师：同学们，这节课我们来学习一下摩擦力。大家看一下课本什么叫摩擦力? 生：相互接触的两个物体发生相对运动时，在它们的接触面上会产生一种阻力，这种阻力叫作滑动摩擦力。 师：大

admin2017-05-19  15
问题 案例：
    初中物理“摩擦力”的一段课堂教学实录如下：
    师：同学们，这节课我们来学习一下摩擦力。大家看一下课本什么叫摩擦力?
    生：相互接触的两个物体发生相对运动时，在它们的接触面上会产生一种阻力，这种阻力叫作滑动摩擦力。
    师：大家想一想在生活中有哪些摩擦力?
    生：自行车刹车时会产生摩擦力。
    师：那摩擦力产生的条件有哪些呢?
    (学生不知道)  
    师：大家看，这是一个粉笔盒，我推它，它滑动的时候会产生摩擦力，要想产生摩擦力是不是得与桌面接触呢?
    生：是。
    师：是不是粉笔盒要压着桌面?
    生：为什么?
    师：不压着怎么产生摩擦力?仔细听课!桌面也必须粗糙是不是?
    生：是。
    师：这就是摩擦力产生的条件。两个物体要相互接触，接触面要粗糙，
    问题：
    (1)评析此教学片段，指出该教师在教学过程中存在的问题。
    (2)重新设计教学片段，使学生深入地了解“摩擦力的概念和产生条件”。
选项
答案(1)该教学片段中教师能够利用身边的小事物作为自己的实验教材是值得肯定的，但是在教学过程中缺乏引导，属于灌输式的教学，并充分体现了教师的权威课堂的情形，这样的教学环节存在以下几个问题： ①教学方式过于呆板，不利于学生的灵活学习。在教学过程中灌输知识，而不是学生自主研究、合作、启发．不符合新课程改革对于教学方式灵活性的要求。 ②教学内容处理不灵活，在课程引入过程中，仅仅采用读课本的方式，不利于学生理解摩擦力的概念；另外，虽然教学过程中有实验．但是并没有灵活的运用好实验，让学生自主理解学习的内容。 ③教师对于学生的回答未能作出及时有效正确的反馈，不利于学生好奇心和求知欲的养成，不利于学生养成热爱物理的习惯。 (2)师：同学们，大家都知道自行车刹车时要用力捏闸，那是什么样的力量促使自行车停下呢? 生：摩擦力。 师：很好，有的同学说到了摩擦力，那大家知道什么叫摩擦力吗? (学生不知道) 师：好，那大家将手放在桌子上，按着桌面向前移动手，大家有什么样的感觉? 生：有一种力量阻碍了手的移动。 师：对，这种力量就是摩擦力。两个互相接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力就叫作摩擦力。现在大家再用手体会下摩擦力，思考一下什么情况下才能产生摩擦力? (学生体会摩擦力) 师：大家想什么情况下，手才会与桌子之间产生摩擦力呢?我的手在半空中可以吗? 生：不可以，手要和桌子相接触。 师：和桌子接触就可以吗?大家看老师的手刚刚接触桌子，现在开始滑动有摩擦力吗?大家自己去体会一下，一定是刚刚接触! 生：没有摩擦力，手要压着桌子。 师：也就是说，物体之间要有挤压。挤压一定产生摩擦力吗?大家想一想。手放在桌子上移动会费劲，在镜子上呢?如果是完全光滑的平面上呢? 生：接触面要粗糙，才能产生摩擦力。 师：很好，那谁能来总结一下我们刚刚得出的结论? 生：要想产生摩擦力，首先两个物体要相互接触，并且挤压，接触面要粗糙。
解析
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