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案例: 阅读七年级课文《天净沙.秋思》的两个教学环节,完成第16题。 环节一: 师:要求学生观察课文中的插图并结合小令,描述图上所示的景物、人物并揣测其意境和情感。 学生发言: 小令写的景:枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家
案例: 阅读七年级课文《天净沙.秋思》的两个教学环节,完成第16题。 环节一: 师:要求学生观察课文中的插图并结合小令,描述图上所示的景物、人物并揣测其意境和情感。 学生发言: 小令写的景:枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家
admin
2018-03-28
23
问题
案例:
阅读七年级课文《天净沙.秋思》的两个教学环节,完成第16题。
环节一:
师:要求学生观察课文中的插图并结合小令,描述图上所示的景物、人物并揣测其意境和情感。
学生发言:
小令写的景:枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、断肠人。
描绘的意境:萧条、苍凉、寂寥。
师:这些景物是实景还是虚景?表现了诗人怎样的心情?
师(小结):这些景物都是实景,表达了游子的孤寂之怀。这种情是通过眼中的秋景表达的,秋是这种情思的载体。
师:同学们自己动手画一幅《秋思》图。
环节二:
教师提问1:为什么要用“古道西风瘦马”,而不用“古道清风瘦马”呢?
点拔:“西”字可见秋之萧瑟,西风吹在人身上有点发冷,肯定会令人心情不愉快,而作者这时心情极度伤感,用“西风”二字能很好地衬托出作者此时孤寂的心情,这也是长久以来诗词中形成的特有意象,如“昨夜西风凋碧树。而清风给人的感觉却是一种舒适的感觉,和作者此时的心情明显不相吻合。
教师提问2:我们说“枯藤老树昏鸦”和“古道西风瘦马”能使人感受到一种苍凉和伤感,那么“小桥流水人家”插在其间是否协调呢?谁来回答?
点拔:协调,因为黄昏时分乌鸦归巢,而游子却远在天边,对家乡的思念之情难以自禁。别人有家,尽享温馨,而自己却有家不可归。那种伤心欲绝之情也就不言自明了。这里又采用了反衬的手法。
教师小结:作者给我们平时习以为常的景物都寄予了浓浓的情感,可见“笔端无意,人寄悲欢”。世上景物千千万万,但诗人选景一定要选取那些适合所要抒发思想情感的景物。
有人说:“品一壶清茶,读一首好诗,是人生的一大乐事。”今天我们共同欣赏学习了这首好诗,想必已感受到些许生命的愉悦,希望大家在以后的日子里,“读天下美文,做少年雅士”。好不好?我更希望大家能够反复涵泳诗歌里蕴藉的深厚意韵,让它溶入我们的生命和灵魂,使我们的笔端也能流淌出些许诗情画意,给我们的人生增添几多美丽飘逸。
问题:
(1)评析“环节一”中要求学生观察课文中的插图的作用。
(2)评析“环节二”中教师最后小结的目的。
选项
答案
(1)观察课文插图的作用: 插图是演示法教学中的常用教具。演示法有利于引起学生的学习兴趣,调动有意注意,刺激和引导学生思维发展,有助于突出教学重点,突破教学难点,可以有效提高课堂教学效率,增加课堂教学知识的容量。插图是对文章内容主题的反映,而学生往往远离这些生活实物,因此,观察图片可以充分发挥学生的主观能动性,该教师利用课文“古道西风瘦马”的插图,让学生观察作品中出现的意象:枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、断肠人,接着联系诗句理解本首小令,探讨作品的主题,对让学生更好地理解课文有一定的启发性。 (2)教师小结的目的: ①了解学生掌握知识、技能的程度和能力水平程度,检验教学目标完成情况。该教师通过总结迁移到学生的情感体验及写作能力,能够让学生检验其自身的学习效果,进而找出其自身的不足。 ②确定学生在后继教学活动中的学习起点,展示学生在后继教学活动中成功的可能性,为进一步制订新的教学目标提供依据。该教师通过总结,告知学生后期学习要学会读,学会写,学会用,这样学生就能在课下进行一定的有针对性的练习,进而提高学生的学习能力。
解析
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语文学科知识与教学能力题库教师资格分类
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语文学科知识与教学能力
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