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在讲解立体几何的有关概念时,我们常常借助实物模型或图形,这体现了数学教学的哪一原则的要求?并作简要的分析。
在讲解立体几何的有关概念时,我们常常借助实物模型或图形,这体现了数学教学的哪一原则的要求?并作简要的分析。
admin
2018-05-10
36
问题
在讲解立体几何的有关概念时,我们常常借助实物模型或图形,这体现了数学教学的哪一原则的要求?并作简要的分析。
选项
答案
这体现了数学教学中的具体与抽象相结合的原则。 从具体到抽象符合学生在学习过程中从感知到理解、从表象到概念的认识规律。学生认识数学理论时,是从它的生动直觉开始。理性知识的形成,必须具有感性知识基础。只有在此基础上,进一步区分这些研究对象所共有的,决定它们性质的本质属性和仅是个别对象特有的非本质属性,这样才能在头脑中形成理性知识。 例如:学习数学概念时,首先,可通过一定的感性材料得到具体对象的感知和表象,然后抽象概括出对象的本质属性,再用概念去解决具体问题,这个过程体现了由具体到理性的抽象,由理性到对更为广泛的具体的认识。数学教学实践表明通过实物直观、模象直观、语言直观,使学生形成鲜明表象,是学生掌握数学理论知识的重要环节,也是贯彻抽象与具体相结合原则的前提。 在数学教学中贯彻这一原则时: 首先要着重培养学生的抽象思维能力。所谓抽象思维能力,是指脱离具体形象、运用概念、判断、推理等进行思维的能力。按抽象思维不同的程度,可分为经验型抽象和理论型抽象思维。在教学中,我们应着重发展理论型抽象思维,因为只有理论型抽象思维得到充分发展的人,才能很好地分析和综合各种事物,才有能力去解决问题。 其次要培养学生观察能力和提高抽象、概括能力。在教学中,可通过实物教具,利用数形结合,以形代数等手段。例如,讲对数函数有关性质时,可先画出图像,观察图像抽象出有关性质就是一例。
解析
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数学学科知识与教学能力题库教师资格分类
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数学学科知识与教学能力
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