根据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》的基本理念,对教学设计中的导入阶段进行分析,并提出改进建议。 【课例名称】《民族的摇篮》 【教学对象】八年级学生 【教学内容】欣赏蒙古族民歌《嘎达梅林》 【主要目标】 (略

admin2018-03-24  34

问题 根据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》的基本理念,对教学设计中的导入阶段进行分析,并提出改进建议。
    【课例名称】《民族的摇篮》
    【教学对象】八年级学生
    【教学内容】欣赏蒙古族民歌《嘎达梅林》
    【主要目标】
    (略)
   【教学过程片段】
    课前准备,收集并归纳少数民族文化和习俗的图文音像资料
    一、导入阶段
    (1)播放歌曲《爱我中华》
    师问:同学们,歌曲中唱到的56朵花代表我们民族大家庭的56个成员,这节课,我们就来感受下来自不同民族的歌曲。课前我给同学们布置了调查题,下面请同学们展示一下调查的结果。
    学生甲:我为大家介绍一下藏族,根据我的调查,藏族人口459万,主要分布在西藏自治区以及青海、甘肃、四川、云南等省……
    学生乙:我为大家介绍一下蒙古族的风俗……
    学生丙:我为大家介绍苗族的服饰…….
    师问:大家了解的真多,希望大家能把这种探索的精神和习惯保持下去,下面,我们聆听来自不同民族的歌曲。
    (2)分段播放歌曲:《草原的歌》《乌苏里船歌》《珠穆朗玛》《达坂城的姑娘》《弥渡山歌》
    二、展开阶段(后略)

选项

答案这个课例的导入存在着闪光点,但是在教学设计上也存在一些问题,有待改进。 上述案例在导入设置上存在一些闪光点: 老师的课前准备,让学生收集并归纳少数民族文化和习俗的图文音像资料,充分体现了新课程标准中“以兴趣爱好为动力”这一课程理念,从学生学习兴趣出发,调动起学生学习的积极性,这个前期准备做得很好,这正是本课设计的闪光点。 与此同时,课例中导入环节的设置也存在一定的问题: (1)老师让学生介绍收集并归纳的信息,学生收集来的只是一些民族的习俗和服饰,并没有体现音乐学科的特点,音乐作为听觉的艺术,针对性地充分聆听乐曲才是本节课的关键。 (2)缺乏音乐实践。课例中老师让学生收集来的信息,学生收集来的只是民族文化和习俗,并没有体现学生进行音乐的实践,收集本身是一种实践,但是学生却偏离了音乐的航线。 (3)没有体现师生间相互交流。优秀的音乐课堂需要有效的师生互动来推进教学,案例中:并没有体现师生间对少数民族音乐进行的音乐交流,对于教学进程的把握不够深入。 综上所述,该课例中的一系列问题有悖于新课程中“强调音乐实践,鼓励音乐创造”“突出音乐特点”的基本理念,因此,建议教师丰富、充实音乐欣赏环节,加强与学生的音乐交流,深入讲解知识点,围绕新课程的理念安排教学。

解析
转载请注明原文地址:https://kaotiyun.com/show/RqHv777K
0

最新回复(0)