2. 职业资格
  3. 阅读文本材料和具体要求，完成以下问题。 寡人之于国也 梁惠王日：“寡人之于国也，尽心焉耳矣。河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内；河东凶亦然。察邻国之政，无如寡

阅读文本材料和具体要求，完成以下问题。 寡人之于国也 梁惠王日：“寡人之于国也，尽心焉耳矣。河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内；河东凶亦然。察邻国之政，无如寡

admin2017-02-10  31
问题 阅读文本材料和具体要求，完成以下问题。
                                            寡人之于国也
    梁惠王日：“寡人之于国也，尽心焉耳矣。河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内；河东凶亦然。察邻国之政，无如寡人之用心者。邻国之民不加少，寡人之民不加多，何也?”
    孟子对日：“王好战，请以战喻。填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走。或百步而后止，或五十步而后止。以五十步笑百步，则何如?”
    日：“不可，直不百步耳，是亦走也。”
    日：“王如知此，则无望民之多于邻国也。”
    “不违农时，谷不可胜食也；数罟不入净池，鱼鳖不可胜食也；斧斤以时入山林，材木不可胜用也。谷与鱼鳖不可胜食，材木不可胜用，是使民养生丧死无憾也。养生丧死无憾，王道之始也。”
    “五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣。鸡豚狗彘之畜，无失其时，七十者可以食肉矣。百亩之田，勿夺其时，数口之家可以无饥矣；谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。七十者衣帛食肉，黎民不饥不寒，然而不王(称王)者，未之有也。”
    “狗彘食人食而不知检，涂有饿莩而不知发，人死，则日：‘非我也，岁也。’是何异于刺人而杀之，日：‘非我也，兵也?’王无罪岁，斯天下之民至焉。”
    课文介绍：该课文选自某版高中语文教材必修三第三单元第一课。同单元的选文还有《劝
学》、《过秦论》、《师说》。
    单元说明：这个单元学习古代议论性散文。这些散文中，有议论治国得失的，有总结军事经验的，有讨论学习和人才培养的。聆听其中的济世忠告，感受古人的襟抱与睿智，我们会更加体会到传统思想精华的宝贵。阅读这些充满智慧的篇章，还可以借鉴古人议论的艺术，学会清晰有力地表达思想和见解。
    阅读时要多琢磨文章立论的方法，注意其严密周详的论证逻辑，以及由此产生的说服力量。同时还应当有点质疑问难的精神，大胆提出问题，探究问题，从而提高思考能力和议论能力。
    学生情况：高二年级第一学期，班额50人。
    教学条件：教室配有多媒体设备，能演示PPT，播放音频、视频文件，投影实物。
依据教学目标设计本篇课文的教学过程，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。
选项
答案教学方式：诵读法、讨论法。 教学过程： 第一课时 教学要点 简介孟子及孟子的思想，熟读课文。 教学步骤 【导语】 由孟子的《得道多助，失道寡助》引入，回忆孟子的名句“天时不如地利，地利不如人和”、“得道多助，失道寡助”，了解其中包含的仁政思想。 【板书课题，介绍孟子生平及思想】 【朗读课文】 (1)教师范读以正音。 (2)指名朗读。 【整体感知课文内容】 熟读课文，用原文回答下列问题： (1)孟子是怎样说明梁惠王移民移粟的措施与“邻国之政”并无本质区别的? (2)孟子认为只有实行“仁政”，才能以“王道”统一天下。他的“仁政”的具体内容是什么? (3)孟子是怎样批评当时统治者不顾人民死活的? 【布置作业】 (1)在熟读基础上背诵课文 (2)对照注释自读课文，能作口头翻译 第二课时 教学要点 (1)疏通词句，掌握有关文言词语和句式。 (2)理解文中的比喻，体会文章充沛的气势。 教学步骤 【检查自读情况】 (1)齐读课文。 (2)指名学生口头翻译，师生共同纠正误译之处。 强调重点词语和句式，如： ①河内凶，则移其民于河东 凶：谷物收成不好，荒年； 则：表示假设，如果……就…… ②填然鼓之 鼓：名词用作动词，敲鼓。 ③是使民养生丧死无憾也 丧：为动用法，为……发丧；死：形容词用作名词，死去的人。 ④五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣 树、衣：名词用作动词，种植；穿。 ⑤谨庠序之教 谨：谨慎，这里指认真从事； 庠、序：都是学校，商代叫序，周代叫庠。 ⑥然而不王者，未之有也 王：名词用作动词，称王。 ⑦王无罪岁，斯天下之民至焉 罪：名词用作动词，归咎，归罪；岁：年成。 3．内容讨论： ①孟子对梁惠王“民不加多”的疑问是如何分析的?(小组讨论后交流) 战国时代，各个诸侯国的统治者，对外争城夺池，相互攻伐；对内残酷剥削，劳役繁重，破坏了生产力，造成兵员缺乏、劳力不足，这是个十分突出的问题。争夺人力，成为各诸侯国统治者的当务之急。孟子充分利用梁惠王想争夺人力的心理来宣传他的“仁政”思想。 他没有直接回答“民不加多”的问题，而是用梁惠王熟悉的事例来设喻。他通过设喻一一设下了圈套，诱使对方在不知不觉中说出“不可，直不百步耳，是亦走也”。孟子趁机说出：“王如知此，则无望民之多于邻国也。”回答了“民不加多”的原因。梁惠王认为自己对待百姓的政策比邻国好，但孟子却指出，粱惠王的政策虽好，但与邻国相比，不过是“五十步笑百步”，本质上都是相同的。也就是孟子用“五十步笑百步”的比喻作譬，说明梁惠王比别的国君好不了多少。 问题的原因找到了，文章就很自然地过渡到“使民加多”的根本措施，这也就是孟子“仁政”思想的具体内容。 ②他的“仁政”思想的具体内容是什么?包括几个方面? 一是“王道之始”，二是“王道之成”。 ③“王道之始”要采取哪些措施?将会产生怎样的效果? 措施：“不违农时，谷不可胜食也；数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也；斧斤以时入山林，材木不可胜用也。” 效果：“谷与鱼鳖不可胜食，材木不可胜用，是使民养生丧死无憾也。” ④要想“王道之成”还需采取哪些措施? 第六段前三组排比是孟子“养民”的主张，后一组是“教民”的主张。孟子在这四组排比里，把自己的主张层层铺叙，渲染得有声有色，为梁惠王展现出一幅美好的前景。 ⑤有了合理的措施，还需要有合理的态度。孟子是怎样批评当时统治者不顾人民死活的?这有什么作用? “狗彘食人食而不知检”揭露了诸侯贵族的荒淫；“涂有饿莩而不知发”抨击了诸侯贵族的无道；“人死，则日：‘非我也，岁也。’”这是对诸侯国君的自我辩护的讽刺。 孟子采用对比的手法，揭示了社会的不平等，运用比喻否定了梁惠王的自我辩护，劝勉梁惠王施仁政、除虐政。 【知识归纳】 1．一词多义； 2．固定句式； 3．通假现象。 学生自行归纳，教师补充点拨。 【总结全文】 (1)本文写作上的特点：结构严谨、善用比喻、气势充沛。 (2)学生齐读全文。
解析
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