2. 职业资格
  3. 材料： 以下是某教师讲“细胞器——系统内的分工合作”的课堂实录片段。 教师拿出事先准备好的道具，请4位同学上讲台分别扮演核糖体、内质网、高尔基体和细胞膜的角色。具体活动如下： 扮演“核糖体”的同学把道具串成一条长链代表初步合成的“多

材料： 以下是某教师讲“细胞器——系统内的分工合作”的课堂实录片段。 教师拿出事先准备好的道具，请4位同学上讲台分别扮演核糖体、内质网、高尔基体和细胞膜的角色。具体活动如下： 扮演“核糖体”的同学把道具串成一条长链代表初步合成的“多

admin2017-08-17  54
问题 材料：
    以下是某教师讲“细胞器——系统内的分工合作”的课堂实录片段。
    教师拿出事先准备好的道具，请4位同学上讲台分别扮演核糖体、内质网、高尔基体和细胞膜的角色。具体活动如下：
    扮演“核糖体”的同学把道具串成一条长链代表初步合成的“多肽链”，并交给扮演“内质网”的同学，后者用代表“小囊泡”的小桶装好“多肽链”后交给扮演“高尔基体”的同学：“高尔基体”将“多肽链”盘曲折叠，之后交给扮演“细胞膜”的同学：“细胞膜”把小桶放到教室外。
    引导质疑：该角色扮演活动在设计上存在哪些不足?
    学生讨论，教师点拨：没有涉及线粒体的角色，该活动没有反映出线粒体在蛋白质的合成和运输过程中不断提供能量的作用。
    之后教师总结。
(1)材料中该教师采用了哪些教学方法?
(2)简要谈谈教师课堂教学方法选取的依据。
选项
答案(1)教学方法是指在教学过程中，为了完成教学任务，教师所采用的工作方式和教师指导下学生学习方式的总和。 该教师用的教学方法有：讲授法、谈话法、讨论法、质疑法、角色扮演法。 (2)①依据教学的具体目标与任务。教学方法的选择，主要是看教学目标的内容和层次。例如，如果教学目标是了解、理解水平的目标，运用指导阅读法、教授法、讨论法、谈话法、演示法是比较合适的；如果教学目标是应用水平的目标，则可考虑演绎法、发现法、探究法等。 ②依据教学内容特点。对理论性较强的教学内容，可多采用启发性较强的讲授方式，并穿插使用实验、演示、探究及推理归纳等逻辑方法；对事实性知识，可通过实验演示、实物模型展示等直观手段，并配以图表，以归纳、比较、联系等形式强化记忆的方法；对操作性强的内容则可以考虑实验法、演示法和探究法与讨论、谈话等方法结合的形式。 ③依据学生的身心发展状况。学生的身心发展状况，主要是指学生现有的知识水平、智力发展水平、学习动机状态、年龄发展阶段的心理特征、认知方式与学习习惯等因素。 ④依据教师的自身素质。教师素质在教学活动中主要表现在教师的语言与表达能力、思维品质、教学技能、个性与特长、教学艺术与风格特征、教学组织与调控能力等方面。 ⑤依据教学环境条件。教学环境条件主要是指教学设备条件(信息技术、仪器设备条件、图书资料条件等)，教学空间(教室、实验室、生物园地等)和教学时间条件。
解析
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