2. 职业资格
  3. 阅读文本材料和具体要求，完成问题。 苏轼《定风波．三月七日》原文 三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉，已而遂晴，故作此词。 莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕?一蓑烟雨任平生。 料峭春风

阅读文本材料和具体要求，完成问题。 苏轼《定风波．三月七日》原文 三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉，已而遂晴，故作此词。 莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕?一蓑烟雨任平生。 料峭春风

admin2017-08-16  14
问题 阅读文本材料和具体要求，完成问题。
    苏轼《定风波．三月七日》原文
    三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉，已而遂晴，故作此词。
    莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕?一蓑烟雨任平生。
    料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
    课文介绍
    《定风波．三月七日》选自人教版高中语文必修4第2单元苏轼词中的一首。另一首词为《念奴娇．赤壁怀古》。本单元其他词作为《柳永词两首》(望海潮、雨霖铃)《苏轼词两首》(水龙吟．登建康赏心亭、永遇乐．京口北固亭怀古)《李清照词两首》(醉花阴、声声慢)
    单元说明
    这个单元学习宋词。选取的四位作家柳永、苏轼、辛弃疾、李清照都是宋词创作中有代表性的人物。教学本单元时，不要只局限于对某一篇作品、某一个作家的讲解、分析，而要把他们放在宋词的发展史中观照他们的地位和作用，这样才能引导学生更好地欣赏作品。
    《普通高中语文课程标准(实验)》相关规定
    在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的重要作家知识及其他文学知识，能用于分析作品，帮助对作品的理解。
    认同中国古代优秀文学传统，体会其基本精神和丰富内涵，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习用历史的观点理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧：用现代眼光审视作品的思想倾向，评价其积极意义与局限。
    学生情况
    高二年级，班额45人。
    教学条件
    教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放视频、音频文件，能够投影实物。
问题：
请设计一则具体的教学活动，引导学生完成[研讨与练习四]。
[研讨与练习四]
这两首词和以前学过的《赤壁赋》都作于苏轼被贬黄州期间，试将这三篇作品比较一下，看看它们在表达思想感情方面有什么异同。
选项
答案活动方式：小组合作探究 实施步骤： ①随机提问学生背诵《赤壁赋》《念奴娇．赤壁怀古》。说一说学生了解的苏轼。 ②教师PPT出示【研讨与练习四】，请同学分组讨论比较分析这三篇作品。 ③各小组展开研讨。用关键词表述探究结果，并准备口头分析。 如《定风波》： 事——小事(途中遇雨这样的常事) 景——常景(打叶雨声、微寒春风、雨后放晴) 人——凡人(竹杖芒鞋的自己，雨中狼狈的同行者) 情——淡定(雨中吟啸徐行，似觉无风无雨) 理——简单(简朴、寻常，豁达态度) ④各小组到前后黑板板演本组成果(板书关键词句)，并作口头阐述。 ⑤异组点评。不仅点评结果，也点评概括的准确性、思考的角度、书写、口头表达等。 ⑥教师适时点拨评价，提炼升华。明确：这三篇作品都抒发了作者被贬谪后的内心苦闷，也都阐发了他旷达的人生感悟。三篇作品“大同”也“小异”。《赤壁赋》恬淡闲适，深沉蕴藉；《念奴娇．赤壁怀古》昂扬上进，气势雄伟；《定风波》冲淡从容，超凡脱俗。 ⑦教师点拨诗词鉴赏方法：知人论世，要懂得把他的作品放在特定的创作时期里。结合他的生活经历理解作品的思想和艺术价值。 ⑧课后搜集苏轼资料，结合“心似已灰之木，身如不系之舟。问汝平生功业，黄州惠州儋州”(《自题金山画像》)，说说自己的理解，落实成文。
解析
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