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  3. 阅读《廉颇蔺相如列传》的教学反思片段，按照要求答题。 今天开始了文言文单元的教学，我带着同学们一起梳理了本单元的史传文学。这些作品均是人物传记，而且都是历史上或者文学史上有名的人物，有关这些人物的故事可以说是脍炙人口，如何激发学生学习的兴趣呢?在不

阅读《廉颇蔺相如列传》的教学反思片段，按照要求答题。 今天开始了文言文单元的教学，我带着同学们一起梳理了本单元的史传文学。这些作品均是人物传记，而且都是历史上或者文学史上有名的人物，有关这些人物的故事可以说是脍炙人口，如何激发学生学习的兴趣呢?在不

admin2021-06-01  55
问题 阅读《廉颇蔺相如列传》的教学反思片段，按照要求答题。
    今天开始了文言文单元的教学，我带着同学们一起梳理了本单元的史传文学。这些作品均是人物传记，而且都是历史上或者文学史上有名的人物，有关这些人物的故事可以说是脍炙人口，如何激发学生学习的兴趣呢?在不放过基本字词句的翻译的基本原则下，设置一些有辩论色彩的问题让学生讨论，或许可以激发学生亲近文本的热情。出于这样的考虑，我在教学《廉颇蔺相如列传》一课时在三个小故事上做文章：
    在“完璧归赵”的故事中，请同学们讨论这一故事的理亏一方是秦王还是蔺相如(不设唯一答案，能自圆其说即可)；
    在“渑池之会”一节中，让同学们思考“秦王为之击缶”背后的国家背景、政治意义；
    在“负荆请罪”一节中，让同学们体味廉颇及时反省、知错能改的人性优点。
    对该教学反思的分析，不正确的是(    )。
选项 A、教师注重激发学生的学习兴趣，充分尊重了学生的主体地位
B、教师需要有整体把握教材的能力，才能深入挖掘教材中的思想内涵
C、教学方法的选取需契合不同教学内容的特点
D、不设唯一答案，学生难以形成明确、理性的认知
答案D
解析 A、B、C三项分析均正确。D项“不设唯一答案，学生难以形成明确、理性的认知”的说法不正确，结合文本可以分析出秦王与蔺相如均有理亏之处，另外“不设唯一答案”可以充分调动学生的发散思维，深化学生对问题全面而理性的认识。
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