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阅读《廉颇蔺相如列传》的教学反思片段,按照要求答题。 今天开始了文言文单元的教学,我带着同学们一起梳理了本单元的史传文学。这些作品均是人物传记,而且都是历史上或者文学史上有名的人物,有关这些人物的故事可以说是脍炙人口,如何激发学生学习的兴趣呢?在不
阅读《廉颇蔺相如列传》的教学反思片段,按照要求答题。 今天开始了文言文单元的教学,我带着同学们一起梳理了本单元的史传文学。这些作品均是人物传记,而且都是历史上或者文学史上有名的人物,有关这些人物的故事可以说是脍炙人口,如何激发学生学习的兴趣呢?在不
admin
2021-06-01
60
问题
阅读《廉颇蔺相如列传》的教学反思片段,按照要求答题。
今天开始了文言文单元的教学,我带着同学们一起梳理了本单元的史传文学。这些作品均是人物传记,而且都是历史上或者文学史上有名的人物,有关这些人物的故事可以说是脍炙人口,如何激发学生学习的兴趣呢?在不放过基本字词句的翻译的基本原则下,设置一些有辩论色彩的问题让学生讨论,或许可以激发学生亲近文本的热情。出于这样的考虑,我在教学《廉颇蔺相如列传》一课时在三个小故事上做文章:
在“完璧归赵”的故事中,请同学们讨论这一故事的理亏一方是秦王还是蔺相如(不设唯一答案,能自圆其说即可);
在“渑池之会”一节中,让同学们思考“秦王为之击缶”背后的国家背景、政治意义;
在“负荆请罪”一节中,让同学们体味廉颇及时反省、知错能改的人性优点。
对该教学反思的分析,不正确的是( )。
选项
A、教师注重激发学生的学习兴趣,充分尊重了学生的主体地位
B、教师需要有整体把握教材的能力,才能深入挖掘教材中的思想内涵
C、教学方法的选取需契合不同教学内容的特点
D、不设唯一答案,学生难以形成明确、理性的认知
答案
D
解析
A、B、C三项分析均正确。D项“不设唯一答案,学生难以形成明确、理性的认知”的说法不正确,结合文本可以分析出秦王与蔺相如均有理亏之处,另外“不设唯一答案”可以充分调动学生的发散思维,深化学生对问题全面而理性的认识。
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语文学科知识与教学能力题库教师资格分类
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语文学科知识与教学能力
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