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材料: 某中学历史教师在讲授“三国鼎立”时,将授课的主要内容整理成下面的板书形式: 三国鼎立 三分天下: 200年:官渡之战,曹操战胜袁绍,基本统一北方 208年:赤壁之战
材料: 某中学历史教师在讲授“三国鼎立”时,将授课的主要内容整理成下面的板书形式: 三国鼎立 三分天下: 200年:官渡之战,曹操战胜袁绍,基本统一北方 208年:赤壁之战
admin
2018-05-14
20
问题
材料:
某中学历史教师在讲授“三国鼎立”时,将授课的主要内容整理成下面的板书形式:
三国鼎立
三分天下:
200年:官渡之战,曹操战胜袁绍,基本统一北方
208年:赤壁之战,曹操败于孙刘联军转为巩固北方,东昊和蜀汉获得发展
地区开发:
魏国: 蜀汉: 东吴:
北方:曹操 屯田 西南:诸葛亮 屯田 收服西南少数民族等 东南:孙权 屯田
作用:军粮 流民 作用:发展经济 民族融合 开发西南 作用:发展南方经济
问题:
请问该教师所用的板书形式是什么?这种板书在教学中能起到哪些作用?
选项
答案
该教师用的是结构式板书。这种板书在教学中起到的作用: ①可以采用简单的结构式板书进行系统的对比总结,运用此板书帮助学生减轻记忆的负担,培养其归纳、分析的能力。 ②结构式板书可以把知识系统化,从而使学生形成正确合理的知识结构,加深对教材内容的理解。 ③结构式板书便于学生对知识的记忆,有助于突出教学重点、难点。 ④历史教师利用结构式板书,可以引导学生从整体出发把握教材,注意到历史知识的整体性、连贯性、逻辑性和动态的因果关系,引导学生遵守系统认知的规律。
解析
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历史学科知识与教学能力题库教师资格分类
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历史学科知识与教学能力
教师资格
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