2. 职业资格
  3. 阅读下列材料，完成教学设计。 材料1：《普通高中化学课程标准(实验)》的内容标准： “通过实验了解氯、氮、硫、硅等非金属及其重要化合物的主要性质，认识其在生产中的应 用和对生态环境的影响。” 材料2：普通高中课程标准实验教科

阅读下列材料，完成教学设计。 材料1：《普通高中化学课程标准(实验)》的内容标准： “通过实验了解氯、氮、硫、硅等非金属及其重要化合物的主要性质，认识其在生产中的应 用和对生态环境的影响。” 材料2：普通高中课程标准实验教科

admin2016-01-30  31
问题 阅读下列材料，完成教学设计。
    材料1：《普通高中化学课程标准(实验)》的内容标准：
    “通过实验了解氯、氮、硫、硅等非金属及其重要化合物的主要性质，认识其在生产中的应
    用和对生态环境的影响。”
    材料2：普通高中课程标准实验教科书《化学.必修1》(人教版)的目录。
    材料3：普通高中课程标准实验教科书《化学.必修1》(人教版)涉及硫酸的相关原文。
    根据以上材料，回答下列问题：
从教材中该内容的地位和作用以及该内容在教材编排中体现的知识脉络两方面对该内容进行分析。
选项
答案在教材中的地位及其作用： 硫酸是硫元素最高价氧化物对应的水化物，是一种典型的含氧酸，所以掌握硫酸的性质，有助于学生系统掌握硫元素的单质及其化合物之间的内在联系。本节内容是建立在学生学习过初中的《常见的酸——硫酸》基础之上的，对硫酸的物理性质、吸水性和脱水性已经有了一定的了解，同时也是在学习过电离理论及氧化还原知识的基础之上，进一步认识浓硫酸的性质。硫酸中的硫元素处于最高价，而在浓硫酸中硫酸主要以分子的形式存在，这就决定了它具有有别于稀硫酸的性质，即它的特性。在特性中，强氧化性又是一个非常典型的、重要的性质，浓硫酸是强氧化性酸的代表，所以这部分内容，既是重要的基础知识，又具有承上启下的重要作用。 教材的编排中体现的知识脉络： ①知识发展线：酸的通性——稀硫酸的性质——浓硫酸的特殊性——氧化还原反应。 ②学生的认识发展：首先从初中化学的有关内容入手，先复习稀硫酸的性质，然后通过活动质疑，为预测物质的性质提供思路。 ③问题线：通过“思考与交流”，应用初中化学知识了解硫酸具有酸的通性，再通过设计阅读导向性问题提纲引出浓硫酸的化学性质，最后用科学实验解决问题。 ④活动线：学生阅读课本获取信息，学生动手实验，小组讨论，教师演示实验。 ⑤情景线：生活素材——课本素材——科学素材——生活素材。
解析
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