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阅读文本材料和具体要求,回答问题。 李白《将进酒》原文 君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪。人生得意须尽欢,莫使金樽空对月。天生我材必有用,千金散尽还复来。烹羊宰牛且为乐,会须一饮三百杯。岑夫子,丹丘
阅读文本材料和具体要求,回答问题。 李白《将进酒》原文 君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪。人生得意须尽欢,莫使金樽空对月。天生我材必有用,千金散尽还复来。烹羊宰牛且为乐,会须一饮三百杯。岑夫子,丹丘
admin
2021-06-01
31
问题
阅读文本材料和具体要求,回答问题。
李白《将进酒》原文
君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪。人生得意须尽欢,莫使金樽空对月。天生我材必有用,千金散尽还复来。烹羊宰牛且为乐,会须一饮三百杯。岑夫子,丹丘生,将进酒,杯莫停。与君歌一曲,请君为我倾耳听。钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉不愿醒。古来圣贤皆寂寞,惟有饮者留其名。陈王昔时宴平乐,斗酒十千恣欢谑。主人何为言少钱,径须沽取对君酌。五花马、千金裘,呼儿将出换美酒,与尔同销万古愁。
课文介绍
该课文选自某版高中语文选修教材第三单元“因声求气.吟咏诗韵”。
单元说明
这个单元我们将通过对中国古典诗歌声律特点的把握,学习有感情地吟咏、诵读作品,在古典诗歌音乐美的熏陶中,深刻理解作品蕴含的情感。
中国古典诗歌无论是古体还是近体,都是很讲究声律的。所以我们在接触作品之初,首先要掌握其节拍、用韵等诗律特点,然后才能领悟其中特有的韵律感和音乐美。
我们在朗读古典诗歌作品时,除了应该掌握作品本身的声律特点,更要细心揣摩作品中词句声音上的情感色彩和作者情绪的变化,在缓急、曲直的语调中,融入自己的感情,声情并茂地朗读、吟咏,以充分体现出作品的音乐关、情韵美。
《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》的相关要求
根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式,从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品,获得审美体验,认识作品的美学价值,发现作者独特的艺术创造。
在阅读鉴赏中,了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法,了解相关的中国古代文化常识,丰富传统文化积累,汲取思想、情感和艺术的营养,培养健康高尚的审美情趣,丰富、深化对历史、社会和人生的认识。
学生情况
高二年级第二学期,班额50人。
教学条件
教室配有多媒体设备,能够演示PPT,播放音频、视频文件,投影实物。
问题:
设计一个具体的教学活动,引导学生完成以下【研讨与练习】。
【研讨与练习】
明人徐增在《而庵说唐诗》中评价《将进酒》道:“太白此歌,最为豪放,才气千古无双。”你读了《将进酒》这首诗歌之后,是否同意这种看法?请说说你的理由。
选项
答案
活动方式:小组合作探究、辩论比赛 活动过程: (一)辩论比赛 1.教师提问:明人徐增评《将进酒》,说“太白此歌,最为豪放。才气千古无双”,你是否同意这种说法? 观点1:同意。 观点2:不同意。前一单元所学的《梦游天姥吟留别》同样豪放,也能体现李白的千古才气。 2.将持观点1的学生归为一组,持观点2的学生归为另一组,两组学生进行辩论(教师简要介绍辩论规则)。 3.辩论前各小组内部讨论10分钟,梳理并总结己方的观点及理由。 4.不发言的学生及时记录发言双方的观点及支撑其观点的理由。 (二)小组探究 1.指名持观点1的一名学生有感情地朗诵《将进酒》,指名持观点2的一名学生有感情地朗诵《梦游天姥吟留别》(片段)。 师:这两名同学读得怎么样? 生1:声音洪亮,节奏感强。 生2:读得都很有气势,特别豪迈。 2.联想《蜀道难》一诗,总结这三首诗的共同点。 讨论,明确:这三首诗都运用了夸张、想象的修辞手法,体现了诗人的豪放气质,是诗人浪漫主义诗风的代表作。 3.总结李白诗歌的特点。 讨论,明确:李白的诗歌大多充满丰富、奇特、瑰丽的想象,情感饱满而热烈,充满浪漫主义色彩。李白诗歌思想内容最突出的特点是表现自我,他通过诗歌塑造了自身飘选潇洒、傲岸不屈的形象,字里行间都是对权责的不屑,一字一句都体现了其豪放旷达的情感态度,无愧于“诗仙”之称。 (三)活动总结 结束语:《将进酒》一诗想象丰富,节奏疾徐有致,诗歌中多次使用“千金”“三百杯”“斗酒十千”“千金裘”“万古愁”等词语,抒发其豪迈之情,将其作为诗人豪放诗歌的代表作毋庸置疑。不过,“有一千个读者就有一千个哈姆莱特”,艺术鉴赏具有很强的主观性,李白的诗歌作为中国古代诗歌中的一块瑰宝,每一首诗都有其自身的价值,不论它能不能完全展现诗人的才气,都是诗人情感历程的一个见证。我们只有广泛阅读,才有可能窥得全貌,从整体上体会李白诗歌的风格及特点。
解析
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语文学科知识与教学能力题库教师资格分类
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语文学科知识与教学能力
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