李老师和张老师在讲《南州六月荔枝丹》一课时，分别采用了自己不同的教学方式。李老师：在读完课文后，根据课文内容，给学生讲解荔枝的特征，从荔枝干讲到鲜荔枝，把其中的概念如“果肩”“果线”等一一进行补充讲解，教师不断地讲，学生不断地记，一节课下来，学生记住了大

admin2020-06-02 41

问题李老师和张老师在讲《南州六月荔枝丹》一课时，分别采用了自己不同的教学方式。
李老师：在读完课文后，根据课文内容，给学生讲解荔枝的特征，从荔枝干讲到鲜荔枝，把其中的概念如“果肩”“果线”等一一进行补充讲解，教师不断地讲，学生不断地记，一节课下来，学生记住了大量有关荔枝的知识。
张老师：上课了，教师先引导学生读课文，然后请吃过干荔枝和鲜荔枝的学生谈谈对荔枝的认识，最后，教师给每个学生发了一干一鲜两颗荔枝。学生喜不自禁，教师示意学生安静。然后要求学生剥开两颗荔枝，进行比较观察，将比较的结果记录下来，最后教师要求学生对照着实物读课文，完成一篇短文《我所知道的荔枝》。
两种教学处理各有什么特点?

选项

答案从特点看，李老师的教学处理是一种传统的教学处理方法，按部就班，条分缕析，特别强调知识的系统性和完整性。张老师的处理突破了传统教学模式，具有较大的创新性，这是新课程改革中产生的一种生活化教学，重视学生的主观体验性，调动学生的多种感观，形式活泼，不拘一格，不追求知识的完整性，注重学生在观察体验中的感悟。

解析

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