对《语文课程标准》的教学建议理解错误的一项是( )。

admin2016-06-30 83

问题对《语文课程标准》的教学建议理解错误的一项是( )。

选项 A、重视情感、态度、价值观的正确导向
B、重视培养学生的创新精神和实践能力
C、学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和指导者
D、教学中努力体现语文的实践性和综合性

答案B

解析 B选项应该是正确处理学生的基本素养和创新能力的关系。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生的持续发展。

转载请注明原文地址:https://kaotiyun.com/show/kfUq777K

本试题收录于：小学语文题库教师公开招聘分类

小学语文

教师公开招聘

相关试题推荐

理解教材可以有两种思维途径：一是从_______思维向抽象逻辑思维过渡，二是从_______，不必都从感知具体事物开始。
国家根据一定的教育目的和培养目标制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件是()。
A，B两地相距150千米，分别从A，B处测得文物保护区中心C处的方位如图所示，文物保护区域是以C为圆心，45千米为半径的圆，tanα=1．627，tanβ=1．73，为了开发旅游，有关部门的设计修建连接A，B两地的高速公路。问连接A，B的高速公路是否要穿过
下列不是小学数学课程内容选择的原则的是()．
《义务教育数学课程标准》要求：“利用方格纸或割补等方法，探索并掌握三角形、平行四边形和梯形的面积公式”．以下是义务教育课程标准实验教科书(人教版)五年级上册有关“三角形的面积”的教学内容，请阅读并据此作答后面问题：请拟定本节课的教学目标；
“数学广角——搭配”的教学片段：出示问题：用1，2，3三张数学卡片，能摆出几个两位数?(学生回答3个、4个、5个、6个……)师：那么多答案，怎么能知道到底是几个呢?生：可以用卡片摆一摆．能摆出来的两位数都记下来。师：
“视其所以，观其所由，察其所安”这句话反映了德育的()。
下列外国作家、作品、国别对应错误的一项是()。
下列作家、作品均为同一朝代的一项是()。①《陋室铭》②《望岳》③《过零丁洋》④《行路难》⑤王安石⑥王维⑦陶渊明⑧苏轼
他非常谦虚好学，一有机会就不耻下问于身边同道师友。

随机试题

具有“懔疾滑利”特点的是
用某种新疗法治疗某病患者，治疗结果有治愈、显效、好转、恶化、死亡五类，该资料的类型是
一氧化碳中毒患者最佳的氧疗方式是
A．疏风清热B．清热解毒C．辛温解表D．辛凉解表E．清营解毒
钟某在1998年11月被聘为某公安派出所的治安员，此后，他先后5次私自到本所办理的5个案件的罪犯家中，以承办案件能帮助案犯减轻罪责为名，向案犯家属索要现金8万余元，全部挥霍。实际上，他既不是案件承办人，也无法为其“帮忙”。1999年9月，钟某被解聘后，又以
经济学所讲的投资，指的是增加或更换资本资产的支出。下列属于经济学中所说的投资是()。
建设工程安全监理施工阶段过程中的主要内容有()。
按照有无担保，长期借款可分为()。
设z=yf(x2一y2)，其中f可导，证明：．
Althoughwehadtoldthemnottokeepuswaiting,theymadeno______tospeedupdeliveries.

最新回复(0)

对《语文课程标准》的教学建议理解错误的一项是( )。

小学语文

教师公开招聘

理解教材可以有两种思维途径：一是从_______思维向抽象逻辑思维过渡，二是从_______，不必都从感知具体事物开始。

国家根据一定的教育目的和培养目标制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件是()。

下列不是小学数学课程内容选择的原则的是()．

“视其所以，观其所由，察其所安”这句话反映了德育的()。

下列外国作家、作品、国别对应错误的一项是()。

下列作家、作品均为同一朝代的一项是()。①《陋室铭》②《望岳》③《过零丁洋》④《行路难》⑤王安石⑥王维⑦陶渊明⑧苏轼

他非常谦虚好学，一有机会就不耻下问于身边同道师友。

具有“懔疾滑利”特点的是

用某种新疗法治疗某病患者，治疗结果有治愈、显效、好转、恶化、死亡五类，该资料的类型是

一氧化碳中毒患者最佳的氧疗方式是

A．疏风清热B．清热解毒C．辛温解表D．辛凉解表E．清营解毒

经济学所讲的投资，指的是增加或更换资本资产的支出。下列属于经济学中所说的投资是()。

建设工程安全监理施工阶段过程中的主要内容有()。

按照有无担保，长期借款可分为()。

设z=yf(x2一y2)，其中f可导，证明：．

Althoughwehadtoldthemnottokeepuswaiting,theymadeno______tospeedupdeliveries.

理解教材可以有两种思维途径：一是从_思维向抽象逻辑思维过渡，二是从_，不必都从感知具体事物开始。