案例: 教学片段: 通过前面的学习,我们已经得到了异面直线的概念,即不在同一个平面内的两条直线叫作异面直线。为了进一步理解这一概念,请同学们回答下面问题。 如图,在长方体ABCD-A′B′C′D′的棱所在直线中,与线段A′B所在直线成异面直线的有几条?

admin2019-07-10  55

问题 案例:
教学片段:
通过前面的学习,我们已经得到了异面直线的概念,即不在同一个平面内的两条直线叫作异面直线。为了进一步理解这一概念,请同学们回答下面问题。
如图,在长方体ABCD-A′B′C′D′的棱所在直线中,与线段A′B所在直线成异面直线的有几条?

对于这个问题,甲乙两位同学举手回答,甲同学回答5条,乙同学回答6条。教师只肯定了乙同学后,就要求学生们做另一组题目。
问题:
假如你是这位教师,教学中应如何处理甲同学这种“找不全”的现象?

选项

答案①甲同学这种“找不全”的现象可能是由于异面直线的概念理解不清,导致找不全。教师在日常教学过程中,应多运用这些概念,使学生在认识上获得巩固加深,培养和提高他们运用概念,分析问题和解决问题的能力,形成新的认识结构。同时,要引导学生善于总结,从一个概念出发,把关联概念、派生概念串连成线。相互对比,既直观形象,又有利于发展学生的创造性思维。如本题中,教师可以把两条直线平行、相交、异面三种位置关系一同研究,相互对照,有利于学生对概念的掌握。 ②甲同学这种“找不全”的现象还可能是由于方法不得当,缺少条理性,导致遗漏。针对这一问题,用条件结论的改变拓展学生的思维,某个类型的典型题目选择哪一种解法最佳,为什么要选择这种解题方法。要讲充分,方能让学生真正掌握。还要注重解题方法的比较、总结这一细节,学生才能进一步认识规律。如本题寻找异面直线的问题,可以转化为寻找共面直线,这样就大幅度地降低了本题的难度,有利于学生对该知识的理解。

解析
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