阅读材料，根据要求完成任务。材料一《义务教育化学课程标准(2011年版)》关于“分子与原子”内容标准是：认识物质的微粒性，知道分子、原子、离子等都是构成物质的微粒；能用微粒的观点解释某些常见的现象。材料二某版本教材中关于“分子与原子”的部分内容如下

admin2015-04-20 30

问题阅读材料，根据要求完成任务。
材料一
《义务教育化学课程标准(2011年版)》关于“分子与原子”内容标准是：认识物质的微粒性，知道分子、原子、离子等都是构成物质的微粒；能用微粒的观点解释某些常见的现象。
材料二
某版本教材中关于“分子与原子”的部分内容如下：
【实验3—1】
向盛有水的小烧杯中加入少量品红，静置，观察发生的现象。

实验表明，品红在静置的水中会扩散。
上述生活实验中的现象，在很久以前就引起了一些学者的探究兴趣，为了解释这类现象，他们提出物质都是由看不见的微小粒子构成的设想。
科学技术的进步，证明了物质是由分子、原子等微观粒子构成的，现在我们通过先进的科学仪器不仅能观察到一些分子和原子(如图3—2)，还能移动原子(如图3—3)。

材料三教学对象为初中学生，本节课的内容是继前面两个单元学习某些物质的性质和变化后，从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观组成具有重要的作用。
要求：
材料二“品红扩散实验”，在本节课的学习起到什么作用?

选项

答案本节课是一节概念课，分子、原子对于初三的学生来说，并不完全是陌生的，在小学自然、初中生物、物理课中都接触到分子和原子。但是，对于分子、原子究竟是什么样的粒子，学生缺乏准确的内部表象。由于分子、原子既看不见也摸不着，所以，学生要真正建立清晰的分子、原子概念是较为困难的。通过“品红扩散”实验，学生通过直观的现象，过渡到对分子概念的描述，学生就更能理解和接受。这突出了教学过程与学生生活经验的紧密联系，使学生展开联想，形成对分子、原子等微观粒子的行为表象；突出实验教学的直观效果，使抽象知识和实际体验相结合，降低学习难度，让学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。

解析

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某教师通过设置问题“陷阱”，让同学解答，“先错后纠”，达到强化学习的作用。这位教师是运用了哪种类型的强化技能?()

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企业采购材料运输途中发生的短缺和毁损均应计入材料的采购成本。()

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